林東旭

摘 要： 作文在高中語文的學(xué)習(xí)和考試中都占據(jù)著重要地位，其在語文考試中占的分值較多，因此作文教學(xué)是語文教師在教學(xué)中應(yīng)該著重注意的問題。文章通過分析目前我國高中學(xué)生寫作中存在的一些問題，提出相應(yīng)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 高中作文 作文教學(xué) 有效策略

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容，學(xué)生的作文素養(yǎng)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。但是目前我國高中生在寫作上還存在一些問題，造成這些問題的一個重要原因就是教師的教學(xué)策略存在問題。教師要在作文教學(xué)中不斷創(chuàng)新理念和教學(xué)方法，提高學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而提高高中作文教學(xué)效率。

1.目前高中生作文寫作的主要問題

1.1作文語言蒼白無力

縱觀我國高中生的作文內(nèi)容，他們所面臨的一個共同問題就是語言非常蒼白無力，詞語匱乏，句式單一，甚至基本上沒有使用什么修辭手法，更是沒有什么想象力和創(chuàng)造力，尤其是在對某一事物描述過程中沒有重點(diǎn)把握，從而使文章的語言表達(dá)效果非常差。

1.2作文內(nèi)容非常空洞

作文非常注重論據(jù)充分、內(nèi)容充實(shí)、不空洞。然而，當(dāng)前我國大多數(shù)高中生的文章內(nèi)容非常空洞，通篇有很多空話、套話。尤其是在寫議論文時，缺乏能夠代表文章主旨的中心論點(diǎn)，或者很多學(xué)生寫出的文章會出現(xiàn)立意膚淺、論點(diǎn)模糊的情況，更為嚴(yán)重的是缺乏典型而新穎的有力論據(jù)，又不擅長議論，使得整篇文章看起來論點(diǎn)不突出，論據(jù)不充分，內(nèi)容不充實(shí)，空洞無比。

1.3作文中真情實(shí)感很少

我國新課改要求學(xué)生作文要有真情實(shí)感，寫作文時說真話，絕不夸夸其談。然而，現(xiàn)實(shí)是很多高中生的作文嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感，假話、套話一大堆，文章讀起來非常不真實(shí)，甚至有些學(xué)生為了使文章讀起來朗朗上口，追求表面的浮華，刻意使用一些詞不達(dá)意的華麗辭藻，大量引用一些不相關(guān)的名言警句，根本不管這些跟文章內(nèi)容有沒有聯(lián)系，讓人覺得非常假、非?？斩?，達(dá)不到優(yōu)秀文章的基本標(biāo)準(zhǔn)。

2.高中作文教學(xué)的有效策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材的多方面積累

寫作素材是學(xué)生進(jìn)行寫作的基本條件，學(xué)生多方面進(jìn)行素材的積累對作文有十分重要的意義，積累的素材越多，學(xué)生在寫作時越有東西可寫，也才能使寫出來的文章內(nèi)容更加充實(shí)，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的多方積累是十分必要的。教師要鼓勵學(xué)生多讀一些有意義的課外書籍，書籍里有大量優(yōu)美的文字和修辭手法，學(xué)生可以通過大量的書籍閱讀積累豐富的寫作素材，使視野更加開闊。學(xué)生在閱讀過程中，通過對作家文章的分析和領(lǐng)悟，能夠?qū)ψ骷业膶懽黠L(fēng)格有一定認(rèn)識，對作家思考問題和組織語言的方式進(jìn)行借鑒，并且可以通過摘抄的方式記錄作家一些經(jīng)典的優(yōu)美語句，在不斷的揣摩、模仿中內(nèi)化為自己的東西，逐步提高自身寫作能力。

2.2實(shí)施鼓勵式作文教學(xué)

新課改要求高中生在寫作文時根據(jù)自己的個性、興趣、愛好來寫，同時鼓勵學(xué)生寫一些有個性、有創(chuàng)造性的文章。所以，這就要求高中語文教師多多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，從而有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從自身的特點(diǎn)出發(fā)寫作文，對他們在寫作上取得的一點(diǎn)進(jìn)步都要帶著賞識的眼光做最大鼓勵，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。除此之外，還要鼓勵學(xué)生相互間交流，將自己的寫作心得說出來，跟大家分享，在交流分享中體會作文帶來的成功與樂趣，從而使學(xué)生寫作動力不斷增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)評價模式

在傳統(tǒng)的作文評價模式中，教師一人獨(dú)攬評價工作，學(xué)生極少有機(jī)會真正參與到作文評價中，并且教師在評價過程中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文成果的評價，很難反映學(xué)生的整體水平，這樣很容易造成學(xué)生在作文創(chuàng)作中靈感的局限，也不利于學(xué)生對自身作文的反省。創(chuàng)新作文的評價模式要求教師將關(guān)注點(diǎn)偏向于學(xué)生創(chuàng)作作文的過程，教師要注重對學(xué)生的寫作技巧和方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，在作文評價環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性的客觀評價，這樣有利于學(xué)生更加客觀地認(rèn)識自身，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人長處，激發(fā)積極性和對作文寫作的興趣。另外，教師還可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行作文評價，對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)加以應(yīng)用，對學(xué)生文章實(shí)行開放評價，以利于學(xué)生對自己的寫作加深認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

3.結(jié)語

作文是語文教學(xué)的重中之重，教師一定要給予足夠重視，仔細(xì)研究學(xué)生寫作中存在的問題，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新作文教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出行之有效的作文教學(xué)策略，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行素材的積累，對于學(xué)生的寫作，多給予積極評價，增強(qiáng)學(xué)生自信心，重視作文的實(shí)踐性發(fā)展，不斷強(qiáng)化高中作文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗.高中作文教學(xué)策略簡談[期刊論文].讀寫算（教研版），2014（4）.

[2]任雅玲.高中作文教學(xué)高效策略[期刊論文].教學(xué)與管理（理論版），PKU-2014（6）.