陳正柱

摘 要： 如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，是擺在數(shù)學(xué)教師面前不容回避的問題。作者認為讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣可從以下三個方面入手：新課導(dǎo)入要精心設(shè)計；教學(xué)語言要精彩得當；師生關(guān)系和諧融洽。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 新課導(dǎo)入 教學(xué)語言 師生關(guān)系

現(xiàn)在有不少同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，興趣不濃，甚至有相當一部分同學(xué)怕上數(shù)學(xué)課，討厭學(xué)數(shù)學(xué)。有些教師把造成這種狀況的原因歸咎為“我們學(xué)校生源不好，學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)差”，“家長配合不到位”，“現(xiàn)在都是獨生子女，任性不聽話，不求上進，吃不了苦”，等等。我認為這些說法多少有推脫責任的嫌疑。作為數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)該反省自己的教學(xué)，力爭在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，我將自己的做法和體會付諸筆端，以求拋磚引玉。

一、精心設(shè)計新課的導(dǎo)入

俗話說：“萬事開頭難?！绷己玫拈_端是成功的一半。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該抓住新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新識；新課導(dǎo)入如同航標，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。如果教師能精心設(shè)計導(dǎo)入新課，必能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維，主動參與教學(xué)，為整堂課教學(xué)的順利進行打好基礎(chǔ)。

那么如何設(shè)計好新課導(dǎo)入呢？我認為可從以下兩方面入手。

一方面，導(dǎo)入新課要直觀、生動，要有生活氣息。有些學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，其中一個很重要的原因就是認為數(shù)學(xué)知識抽象，不易理解。在導(dǎo)入新課時，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境要盡量與學(xué)生的生活緊密相連，所舉的例子要能讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得懂，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，在函數(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入新課時可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：某位同學(xué)去買鉛筆，已知鉛筆0.5元一支，那么他買鉛筆所付的錢數(shù)與所買鉛筆的支數(shù)是如何變化的呢？在這個過程中哪些量是不變的，哪些量又是在不斷變化的呢？這樣的引入既直觀、具體、簡單，又貼近學(xué)生生活，很容易被學(xué)生接受，讓他們產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)學(xué)生思考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究，為后面函數(shù)概念的引出做好鋪墊。這里，我想特別說明一點，教師在導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)的問題情境，有時不需要太雅，不妨“俗”一點。過于“雅”的問題，對于大多數(shù)初中生來說，既沒有這樣的生活閱歷，又暫時不具備對這類問題的理解能力。當然這里所說的“俗”并不是低俗無聊，而是通俗直觀，符合學(xué)生的認知特點。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。

另一方面，導(dǎo)入新課要富有新意。導(dǎo)入新課的形式要多樣化，總是一種格調(diào)，千篇一律，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。導(dǎo)入新課的形式有很多，如情景式、質(zhì)疑式、實驗式、游戲式、觀察式，等等，不勝枚舉。教學(xué)中教師應(yīng)針對不同課型，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，合理運用適當形式引入。例如，在有理數(shù)四則運算的教學(xué)中，教師可以事先準備一副撲克，訂好規(guī)則，通過讓學(xué)生算“24點”這種游戲方式引入新課，必能充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，有效引發(fā)學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用精彩得當?shù)慕虒W(xué)語言

教學(xué)語言是課堂教學(xué)中極為重要的工具，無論你具有多么高的理論水平，無論你具有多強的研究能力，但對于教學(xué)這門藝術(shù)來說，沒有語言技巧的教學(xué)就是失敗的教學(xué)。媒體上經(jīng)常報道的“麻辣教師”現(xiàn)象，值得我們深思。這些“麻辣教師”有個共同特征就是教學(xué)語言通俗幽默，很能吸引學(xué)生，不僅讓學(xué)生樂意聽，還能讓學(xué)生聽得懂，記得住。

在一般人的印象中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言嚴謹有余，生動不足，對學(xué)生的吸引力不夠，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，興趣索然。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)語言的運用上既要注重語言科學(xué)、準確、嚴密，又要使自己的教學(xué)語言通俗易懂，風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。

客觀地說，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點更易讓學(xué)生感到枯燥難懂，學(xué)習(xí)興趣不高，因此教師的教學(xué)語言要做到通俗易懂。通俗是指語言表達的大眾化。用語通俗，一聽就懂；意義通俗，深入淺出。例如，在蘇科版九年級圓這章學(xué)習(xí)中，有兩個定理。一個是圓的切線的性質(zhì)定理：“圓的切線垂直于過切點的半徑。”另一個是圓的切線的判定定理：“過半徑外端且垂直于半徑的直線是圓的切線?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個定理時，總感到兩個定理內(nèi)容拗口難記，容易混淆，更談不上靈活運用。我根據(jù)這兩個定理的實質(zhì)，每個定理用四個字概括。切線的性質(zhì)定理歸納為“一切就垂”，而切線的判定定理歸納為“一垂就切”。這種通俗易懂口語化的表述，既點出這兩個定理的本質(zhì)特征和區(qū)別，又形象生動，便于學(xué)生理解記憶。學(xué)生念起來朗朗上口，學(xué)起來興趣倍增，取得了很好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具有幽默感，在教學(xué)語言的運用上做到詼諧幽默，機智風(fēng)趣。恩格斯認為，幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)?！庇嘘P(guān)調(diào)查表明，在學(xué)生列舉的他們所喜歡的教師特征中，幽默一直名列前茅。充滿風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言對學(xué)生有極強的吸引力，它使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓學(xué)生在笑聲中受到啟迪和教育；它能營造生動活潑的教學(xué)氛圍，能縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生親近感，使學(xué)生樂于接受教師提供的教育。例如，在學(xué)習(xí)用數(shù)軸表示有理數(shù)時有些同學(xué)在畫數(shù)軸時常常忘記畫上箭頭。這時我用玩笑的口吻對同學(xué)們說：“數(shù)軸的形狀像一支離弦的箭，而有人把它畫得像根少林棍?！鳖D時，教室里笑聲一片，那些畫錯的學(xué)生立刻意識到自己的錯誤，立即糾正過來。教師以這種詼諧幽默的方式提醒學(xué)生，效果往往比一本正經(jīng)地指出要好。當然，需要指出的是教師在運用教學(xué)語言時必須把幽默風(fēng)趣和低俗油滑、刻薄諷刺區(qū)分開來。

三、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

要想讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，師生之間應(yīng)當建立起和諧融洽的關(guān)系。調(diào)查表明，學(xué)生喜歡一位老師，就會對他（她）所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，愿意下工夫鉆研。正所謂“親其師，信其道”；相反若不喜歡某位教師，他們就會怠慢甚至?xí)艞夁@門學(xué)科。對教師而言，和諧融洽的師生關(guān)系能讓教師的教育活動如魚得水，游刃有余；能充分展示出自己的教學(xué)特點，最大限度地開發(fā)自己的教學(xué)潛能；能使自己始終保持對教育的渴望和興趣，體會到教育成功帶來的喜悅。反之，在一種僵硬、冷漠甚至對立的師生關(guān)系中，教師的教育活動不能順利展開，得不到有效回應(yīng)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就無從談起。

多年的教學(xué)實踐讓我們認識到這樣一個事實：師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，樂學(xué)，教學(xué)效果自然好。因此，建立和諧、融洽的師生關(guān)系是實施愉快樂學(xué)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提，是教師的必然選擇。那么，如何構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系呢？第一，教師要熱愛學(xué)生，這是建立這一關(guān)系的基礎(chǔ)。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！苯處煂W(xué)生的愛是一種寬容的博愛，不能以個人感情為轉(zhuǎn)移，以成績好壞分優(yōu)劣，以智力高低定親疏，更不能以家庭出身分高下。第二，尊重學(xué)生。尊重是教育的前提，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重你，才能取得學(xué)生對你的信任，此時教育教學(xué)才會走向和諧自由。例如，當學(xué)生回答問題有困難時，教師應(yīng)當耐心點撥，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助他們解決問題，讓學(xué)生獲得成功的喜悅；不能生硬地批評，更不能冷嘲熱諷，傷害他們的自尊。第三，公正對待每個學(xué)生。教師對待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁，有教無類。教師言行公正，辦事公道，學(xué)生就會尊敬教師，產(chǎn)生一種“向師性”；反之，就會引起學(xué)生的不滿、反感，甚至是鄙視，導(dǎo)致師生關(guān)系對立，無法取得好的教育效果。

教學(xué)是一門藝術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是對數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力和教學(xué)智慧的考驗?！吧平陶邔W(xué)逸而功倍，不善教育學(xué)勞而功半”。希望通過我們的不斷探索和努力，能讓我們的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，讓他們臉上露出更多的微笑。