張如棟

摘 要： 中職思想政治品德課理論性較強(qiáng)，具有高度抽象性，加之中職學(xué)生厭學(xué)情緒重，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響教學(xué)質(zhì)量。要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師必須積極創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情境 激活學(xué)生 教學(xué)趣味

中職政治課教學(xué)難且效果不佳，原因是多方面的，其中學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境角色是最重要的一個(gè)方面。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！睕]有情境，沒有體驗(yàn)，哪來感知，怎能認(rèn)識(shí)？由此可知，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生從情境中來，到知識(shí)中去，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的涵義

情境教學(xué)通俗地說就是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感覺到驚奇、關(guān)懷、自主體驗(yàn)的民主平等的具體生動(dòng)的情境，在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟人生的哲理，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，使學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂教學(xué)活起來，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職政治課教學(xué)中，我常用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境、感同身受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生樹立現(xiàn)代社會(huì)的德育觀，是新社會(huì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。例如，在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的第二課企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)教學(xué)中，進(jìn)行一連串情境教學(xué)：（1）企業(yè)和我們有什么關(guān)系？如果企業(yè)停止生產(chǎn)人類會(huì)怎樣？（2）我們的家鄉(xiāng)、國(guó)家知名企業(yè)有哪些？走向世界的企業(yè)有哪些？（3）如何提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益？（4）發(fā)展企業(yè)目的是什么？這和中國(guó)夢(mèng)有什么關(guān)系？（5）我們?cè)鯓硬拍艹蔀槭芷髽I(yè)歡迎的高素質(zhì)的勞動(dòng)者？國(guó)家為什么要大力發(fā)展職業(yè)教育？通過創(chuàng)設(shè)這些情境，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)到國(guó)家、社會(huì)、人民的關(guān)懷和寄語(yǔ)的希望及歷史賦予責(zé)任，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)趣味，達(dá)到中職教育教學(xué)目的。因此，沒有問題的教學(xué)不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索和求知欲望，反而會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，可見創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的趣味

在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力，而且能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。怎樣創(chuàng)設(shè)行之有效的情境呢？下面我就結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗趧?chuàng)設(shè)情境教學(xué)上的樂趣。

（一）體驗(yàn)生活樂趣

中職生從年齡上看一般十五六歲至十七八歲，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭等有一定的認(rèn)識(shí)能力，這些已成為他們的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂情境創(chuàng)設(shè)要取材于學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，是學(xué)生最感興趣也是最易于接納的。這樣不但可使教學(xué)內(nèi)容具體化，而且有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身現(xiàn)實(shí)生活情境中，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題中懂得知識(shí)源于生活，寓于生活，用于生活的道理。這樣學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。

（二）故事情境樂趣

單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生的興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教材中的插圖或自己的創(chuàng)意把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制成小故事，通過多媒體讓學(xué)生在有趣的故事中融入知識(shí)點(diǎn)，既提高學(xué)生的積極性，又將關(guān)注的重點(diǎn)放在所學(xué)的知識(shí)上。這樣，學(xué)生就在故事中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅感到輕松、愉快，而且自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

（三）質(zhì)疑與認(rèn)知實(shí)踐樂趣

按照馬克思主義認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)，人的一切認(rèn)識(shí)都來源于社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)人類一切真理性認(rèn)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，可見實(shí)踐不僅是真理性認(rèn)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，而且具有質(zhì)疑精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問才會(huì)思考問題，從而發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題，創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境、質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。

（四）師生教學(xué)合作樂趣

在建構(gòu)主義教學(xué)活動(dòng)中，師生之間是一種平等、互動(dòng)的合作關(guān)系。因此，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)科學(xué)必須通過對(duì)話、溝通的方式，通過提出不同看法刺激個(gè)體反省，在質(zhì)疑辯證的過程中，以各種不同的方法解決問題，消除疑慮，逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建構(gòu)。因此，教師在教學(xué)中要建立師生之間新型的、平等的、民主的關(guān)系，營(yíng)造師生共同參與的積極和諧的課堂教學(xué)氣氛，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交流的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性。

（五）世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成樂趣

中職思想政治品德課教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注德育目標(biāo)，體現(xiàn)德育目的?，F(xiàn)代德育要求培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)歷史、革命傳統(tǒng)、民族文化、國(guó)情及身邊的好人好事、典型人物創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、民族精神、和諧社會(huì)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等社會(huì)主義核心價(jià)值體系意識(shí)教育。中職生既明確了歷史賦予的責(zé)任，又把握了前進(jìn)方向，這對(duì)自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，還是教學(xué)活動(dòng)都是有益的。

（六）教學(xué)反思樂趣

從系統(tǒng)論看，教學(xué)情境不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。正是這種相互聯(lián)系、相互作用、相互影響，才使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境發(fā)揮整體功能。教學(xué)反思能把創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境有機(jī)地統(tǒng)一起來發(fā)揮整體功能。教育反思是提高教學(xué)有效性的重要途徑，也是教學(xué)的最大樂趣。有效教學(xué)理念要求教師具備“反思意識(shí)”，課堂無論有效還是效果不盡如人意，課后通過反思找到不足，有利于進(jìn)一步情境創(chuàng)設(shè)的完善。

課堂是教學(xué)的主陣地，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主建構(gòu)知識(shí)，甚至教師優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果都是教師追求的永恒主題。我們要積極創(chuàng)設(shè)有效情境，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，創(chuàng)造性地解決問題，不斷提高中職思想政治品德課教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文靜.情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論研究述評(píng).教育技術(shù)通訊，2006.