劉立紅

摘 要： 思想政治理論課是高職學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、人生觀、價值觀教育及職業(yè)素養(yǎng)教育的重要途徑。案例教學(xué)法是一種符合現(xiàn)代教育理念的新型教學(xué)方法，在高職院校思想政治理論課教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，對提高思想政治理論課課堂教學(xué)的針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力具有積極意義。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 高職院校思想政治理論課 教學(xué)應(yīng)用

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，是由美國哈弗商學(xué)院倡導(dǎo)的一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。這種教學(xué)方法通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力，在教學(xué)和培訓(xùn)中很受重視和歡迎。

高職院校思想政治理論課是對高職學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、人生觀、價值觀教育及職業(yè)素養(yǎng)教育的重要途徑。如何增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)效果是每一個高職院校思政教師思考的問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討案例教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)采用案例教學(xué)法的必要性分析

（一）思想政治理論課的特點(diǎn)需要采用案例教學(xué)法。

思想政治理論課是國家教育部規(guī)定的所有高校學(xué)生的必修課，承擔(dān)著對高校學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀教育及黨的理論方針政策教育的任務(wù)，是為培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格接班人和建設(shè)者服務(wù)的，具有很強(qiáng)的政治性、思想性、理論性，是一種顯性的意識形態(tài)教育。這些特點(diǎn)決定了思想政治理論課內(nèi)容枯燥，說教意識強(qiáng)，容易引起學(xué)生的反感心理，許多高職院校學(xué)生把思想政治理論課戲稱為“洗腦課”，是不得已而學(xué)的課程，學(xué)習(xí)興趣不大。

“興趣是最好的老師”。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，教師必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這個“實(shí)際”就是社會實(shí)際生活中的真實(shí)案例，用案例說明理論的科學(xué)性，說明學(xué)習(xí)思想政治理論課的重要意義。如在給大一新生上《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的緒論部分時，用“一樣的大學(xué)，不一樣的人生”為標(biāo)題吸引學(xué)生的注意力，然后用馬加爵、洪戰(zhàn)輝的事跡說明世界觀、人生觀、價值觀對一個人成長的指引和導(dǎo)向作用。分析為什么要學(xué)習(xí)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》時，用東歐劇變和蘇聯(lián)解體的案例說明理論自信、制度自信、道路自信對一個國家和民族發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，說明大學(xué)生學(xué)習(xí)概論課的重要性。運(yùn)用案例教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)效果，比理論說教更具有說服力、感染力。

（二）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)需要采用案例教學(xué)法。

高職學(xué)生作為青年大學(xué)生的一部分，自然具有所有大學(xué)生的共性，大多是積極向上的，愛黨愛國，敢打敢拼，有理想有追求，但同時高職群體又具有以下幾個明顯的特點(diǎn)[1]：

1.文化基礎(chǔ)差，知識面狹窄，對學(xué)習(xí)興趣不大。我國由于受多種因素的影響，接受高職教育對學(xué)生和家長來說是不得已的選擇。高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)普遍偏低，遇到招生小年，很多高職院校為了招滿學(xué)生，不得不降分錄取，甚至本著只要報(bào)考，就可以錄取的原則招生。因此，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，知識面狹窄，對學(xué)習(xí)興趣不大。

2.缺乏求知欲和上進(jìn)心。部分高職學(xué)生沒有興趣愛好，得過且過，混個文憑，畢業(yè)時找個飯碗，求知欲和上進(jìn)心缺乏，因而學(xué)習(xí)積極性、主動性差。之所以去教室上課，大多是因?yàn)閷W(xué)校的考勤紀(jì)律和應(yīng)付考試。

3.對純政治理論學(xué)習(xí)不感興趣，但喜歡聽故事。高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差，對純粹的政治理論學(xué)習(xí)有興趣者寥寥，但同時他們畢竟還是單純的孩子，大多喜歡聽故事。

針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，在思想政治理論課教學(xué)中采用案例教學(xué)法，通過對真實(shí)可信的案例開展討論，達(dá)到教學(xué)目的，既可以幫助高職學(xué)生更好地理解思想政治理論，又可以提高他們學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。

（三）案例教學(xué)法有利于提高高職學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、合作能力。

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)多采用講授法，注重理論灌輸，老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會，但采用案例教學(xué)法，教師不再告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣，而是組織學(xué)生通過對具體生動案例的分析、討論，得出正確的結(jié)論。學(xué)生在討論過程中既培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，又學(xué)會合作，還樹立創(chuàng)新意識。

二、案例教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用

教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法比較符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求。在高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)使用案例教學(xué)法，有助于提高高職院校思想政治理論課教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力。

（一）案例選取原則

1.針對性原則。案例的選擇首先必須符合思想政治理論課教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。高校思想政治理論課是幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握有中國特色的社會主義理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義思想分析和解決社會現(xiàn)實(shí)問題的一門課程，這就要求教師在選擇案例時必須考慮案例的政治性、思想性，有意識地針對教學(xué)內(nèi)容選取，同時所選案例應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能超出學(xué)生的理解能力范圍，不能僅僅為了趣味性、吸引力。

2.時代性原則。高職學(xué)生群體是對新興事物感興趣的群體，因此案例的選擇應(yīng)注意時代性，注意貼近時代和生活，切忌案例陳舊老化，如助人為樂就談雷鋒，艱苦奮斗就談鐵人王進(jìn)喜，這些大家都非常熟悉的案例已經(jīng)激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的興趣。如在講授如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神時，以孫振超、孫彬彬這樣的藍(lán)領(lǐng)楷模為案例就比較容易激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

3.呈現(xiàn)形式的多樣性原則。案例的呈現(xiàn)方式，影響學(xué)生對案例的興趣和關(guān)注度，同一案例采用不用的呈現(xiàn)方式收效會大大不同。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況的需要恰當(dāng)采用語言呈現(xiàn)、圖片呈現(xiàn)、視頻呈現(xiàn)等多種形式。

4.適度性原則。案例教學(xué)法確實(shí)有利于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力，但不能濫用，必須堅(jiān)持適度原則，不能以案例代替說理，注意把握好案例呈現(xiàn)和理論講授的關(guān)系，明白案例的呈現(xiàn)是為理論講授服務(wù)，是為了幫助學(xué)生更好地理解理論，不能過于注重案例的使用，而輕視理論的講授。

（二）增強(qiáng)高職院校思想政治理論課案例教學(xué)法實(shí)效的對策

1.做生活的有心人，注意搜集與教學(xué)有關(guān)的案例。當(dāng)前我國高校思想政治理論課教材在編寫上較注重理論，少有案例，可讀性、趣味性不強(qiáng)。為了增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的效果，教師必須主動搜集教學(xué)案例。案例從何而來？以筆者的經(jīng)驗(yàn)，只要做生活的有心人，案例無處不在，電視新聞、報(bào)紙資訊、雜志專訪、人物介紹及日常生活中所見的平凡小事都可以作為思想政治理論課的教學(xué)案例。

2.正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)雖然能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，但是，它不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本理論知識。教師對思想政治理論課的相關(guān)理論知識點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的。因此，不能因?yàn)榭隙ò咐虒W(xué)法而全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，要把傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)事求是地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最合適的教學(xué)方法[2]。

3.充分發(fā)揮思政教師的主導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法中教師的地位和作用發(fā)生了變化。傳統(tǒng)講授法教師是教學(xué)的主體，基本形式是“教師講，學(xué)生聽”。采用案例教學(xué)法，則教師的主要作用是組織和引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，從以講為主，變?yōu)橐月牉橹?。為此教師要做好以下工作?/p>

首先，做好對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)工作。案例教學(xué)的優(yōu)勢在于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，在于促使學(xué)生參與思考，而不是被動接受教師的結(jié)論，因此教師在案例教學(xué)中無需親自講解、分析和下結(jié)論，而是要組織、引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，讓學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，懂得透過現(xiàn)象分析問題的本質(zhì)。其次，注意控制案例討論局面。案例教學(xué)中較常遇到的問題有二：一是冷場和僵局；二是過于熱烈，變成“信天游”式辯論。對此教師一方面要適時拋出問題引導(dǎo)學(xué)生討論，巧妙處理案例討論中的冷場和僵局，另一方面要注意把握討論的方向性，保證案例討論圍繞主題進(jìn)行，并把討論引向深入。再次，平時注意培養(yǎng)良好師生關(guān)系，師生之間有良好的互動習(xí)慣，學(xué)生敢于暢所欲言，使課堂案例教學(xué)氣氛和諧輕松，營造寬容平等的氣氛。最后，及時總結(jié)點(diǎn)評。在學(xué)生討論分析結(jié)束后，教師要及時給出分析點(diǎn)評，對學(xué)生在案例討論過程中的優(yōu)缺點(diǎn)恰如其分地進(jìn)行分析點(diǎn)評，但最好不要給出所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，而是從多個角度進(jìn)行分析，給學(xué)生進(jìn)一步思考的空間。

4.注意提升學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)的目的在于讓學(xué)生在對案例進(jìn)行分析、探討并解決具體問題的過程中，獲得啟迪，全面提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生從一個被動的接受者的角色轉(zhuǎn)換為一個自主學(xué)習(xí)者的角色，學(xué)生是案例教學(xué)中的主體。教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，比如必須了解和掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，課前仔細(xì)搜集、閱瀆的案例材料，分析與思考哪些問題，為課堂上積極發(fā)言做好充足的準(zhǔn)備。其次，課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，力爭給每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言、展示自己才能的機(jī)會，特別是那些平時不喜歡表現(xiàn)的學(xué)生更要多給予關(guān)注，以營造案例研討的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.高職學(xué)生特點(diǎn)分析及對策淺探[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.4：36.

[2]王真新，李曉玲.案例教學(xué)法在高校思想政治理論課中運(yùn)用的思考與啟示[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：111.