張皓

摘 要： 對于小學中年級學生而言，僅僅學習課本的英語知識遠遠不夠，還要以更多的課外讀物作為補充。實踐證明，課外閱讀有助于拓寬學生的英語知識面；有助于提高學生的英語閱讀水平。本文結合譯林版小學英語教學實例，研究如何開展課外閱讀，利用課外閱讀活動發(fā)展學生的英語能力。

關鍵詞： 課外閱讀 小學英語 英語能力

文化的傳承靠閱讀實現(xiàn)。目前，小學生的英語閱讀能力普遍較弱，原因如下：學生缺乏閱讀興趣；課外閱讀材料較為缺乏；學生沒有形成正確的閱讀方法等。新課改下，不僅要發(fā)展學生的英語聽說能力，更要注重學生的閱讀能力。那么，如何結合小學中年級學生特點，展開英語課外閱讀、共享閱讀的樂趣呢？

一、利用多種方法，激發(fā)學生課外閱讀興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是激發(fā)學生閱讀欲望的因素。從這點而言，重視學生課外閱讀，必須重視學生閱讀興趣的激發(fā)。可以從選擇課外閱讀材料做起，還可以提供閱讀展示平臺，讓學生展示風采。

（一）合理選擇閱讀材料，讓學生體驗課外閱讀的樂趣。

課外閱讀材料的選擇很重要。在傳統(tǒng)英語課堂中，課外閱讀材料較缺乏，這是造成學生閱讀能力弱的原因之一。為此，英語教師必須為學生解決這一問題。可以從課堂上合理選擇課外閱讀材料做起，在班上建立“課外閱讀材料圖書區(qū)”，讓學生體驗課外閱讀的樂趣。例如，教學譯林版小學四年級英語I like dogs這一單元后，教師特地從課外讀物——《小學生英語趣味閱讀》選取了一篇閱讀材料，作為課堂閱讀教學的補充。由于本單元的主題是有關動物的，因此教師選擇的是兩則有關動物的閱讀材料：A Wolf and a Sheep《狼和羊》，The Tiger and the Fox《狐假虎威》。由于很多學生對這兩篇閱讀材料的中文內容非常熟悉，因此教師只需要利用英文將故事以生動的形式描述出來，很容易讓學生體驗課外閱讀的樂趣。除了借助教師的語言描述外，還可以將課外閱讀材料以視頻圖文結合的形式呈現(xiàn)，取得更好的教學效果。此外在建立班上課外閱讀圖書區(qū)方面，英語教師可以鼓勵學生定期分享課外讀物，交替閱讀，體現(xiàn)書的價值（學生也可以享受分享的快樂）。

（二）提供學生展示平臺，讓學生感受動手操作的快樂。

對于小學中年級階段的學生而言，自己的努力總是希望別人看見，并且得到認可、尊重。因此，英語教師在重視學生課外閱讀的同時要提供學生展示的平臺，讓學生感受動手操作的快樂。如果一味強調課外閱讀的重要性，讓學生死讀，就很難取得好的效果，更談不上利用課外閱讀發(fā)展學生的英語能力。例如，學完譯林版小學四年級英語Lets make a fruit salad這一單元后，教師設計了一個小的操作作業(yè)：以“美食天下”為主題，制作英文手抄報，然后在班上展示。學生可以獨立完成，也可以選擇與其他同學合作完成。在此過程中，學生要找英文材料，設計版面，需要解說員等?？梢哉f，完成手抄報的過程也是閱讀課外材料的過程，但這是有別于傳統(tǒng)單純閱讀的模式，學生可以享受邊閱讀，邊制作，再展示的快樂，也可以體驗展示帶來的成功感。

二、重視課外閱讀，營造良好的課外閱讀氛圍

課外閱讀需要氛圍，這種氛圍不是渾然天成的，而是需要英語教師用心營造。那么，如何營造課外閱讀氛圍呢？可以從以下幾點做起：首先，在校園、班級等顯眼處，張貼英語勵志標語、名言警句等；利用校園的廣播系統(tǒng)，每天播放英語課外閱讀內容，讓學生在聽中感受語言之美。如此，學生在濃濃的英語氛圍中學習語言。其次，定期組織學習出黑板報。主題可以隨著單元主題的變化而變化。例如教學譯林版小學四年級英語I can play basketball這一單元后，可以以體育運動為黑板報主題，讓學生搜集英文材料，出黑板報。內容可以是：體育運動的由來；某NBA明星的故事；打籃球技巧，等等（利用這一環(huán)節(jié)，鍛煉學生從課外讀物搜集語言資料的能力）。最后，舉辦各類英語活動，發(fā)展學生的英語能力。教師發(fā)現(xiàn)，為了在整個校園中營造良好的閱讀氛圍，需要利用活動維持學生閱讀的興趣，例如舉辦“課外讀物閱讀分享會”、“我與課外讀物的故事”（演講模式舉行）等。

三、滲透閱讀方法，有效發(fā)展學生的英語能力

為了提高學生的閱讀能力，滲透閱讀方法必不可少。例如教學譯林版小學四年級英語Our new home這一單元時，可以讓學生抓住關鍵疑問詞where理解對話內容。本單元的對話內容主要是圍繞where進行的，如Wheres my white cap？Wheres my bag？等。因此，可以讓學生抓住提問中的where理解對話內容。除了抓住where外，還應該抓住其他幾個關鍵信息，如how，why，who，what，which。在閱讀遇到的生詞時，讓學生根據(jù)語境、上下文等猜測詞意，而不是一遇到生詞就查字典，影響閱讀速度；在進行課外閱讀時，抓住文章的大意內容，而不是停留在字句的理解上；在進行課外閱讀時，盡量不要發(fā)出聲音，也不要停頓，養(yǎng)成良好的習慣?？傊?，在上閱讀課時，多滲透閱讀方法，發(fā)展學生的英語能力，讓學生更好地進行課外閱讀。

“教”是一門學問，也是一門藝術。在教育的新形勢下，英語教師必須重視學生的課外閱讀，使課外閱讀真正走進學生的生活。課本知識較為局限，學生必須通過課外閱讀補充知識，學習更多的外國文化，發(fā)展語言能力，從而實現(xiàn)閱讀與精神的共同成長，這是每一位小學英語教師不可推卸的責任。