孟彬等

摘要：《Access 數(shù)據(jù)庫》課程現(xiàn)如今已經(jīng)成為很多高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，該文主要探索如何將項(xiàng)目教學(xué)法引入《Access 數(shù)據(jù)庫》課程教學(xué)過程，最終達(dá)到良好教學(xué)效果，提高學(xué)生使用Access解決實(shí)際問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；Access數(shù)據(jù)庫；教學(xué)過程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）31-7244-02

1 概述

隨著計(jì)算機(jī)使用領(lǐng)域的普及，以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、管理和使用越加顯示出其重要性，掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)已成為高等院校學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)不可缺少的方面，而ACCESS作為微軟OFFICE辦公系列軟件中的數(shù)據(jù)庫軟件，應(yīng)用廣泛，目前屬于主流的小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用平臺(tái)之一，所以ACCESS數(shù)據(jù)庫課程現(xiàn)在已經(jīng)成為很多高等院校普遍開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

《Access 數(shù)據(jù)庫》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論知識(shí)和數(shù)據(jù)庫操作的基本技能，作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生在充分理解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論的前提下，熟練掌握其實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)來解決實(shí)際問題的能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在授課過程中處于主動(dòng)地位，而學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，較少去進(jìn)行思考、探索，在教學(xué)過程中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也限制了學(xué)生們的創(chuàng)造性，這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，不適應(yīng)于現(xiàn)如今的職業(yè)教育，所以要求在教學(xué)方法上有所改進(jìn)和創(chuàng)新。

2 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過處理項(xiàng)目掌握所要求的知識(shí)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，在該過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是通過設(shè)置一些緊扣知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)例或任務(wù)來進(jìn)行講解，但這些實(shí)例或任務(wù)只是局限于實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，反映一節(jié)課的教學(xué)效果，缺乏全局把握的理念，無法將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成一個(gè)體系，而且相對(duì)來說在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生比較容易感到枯燥乏味，更重要的是，這種不夠連貫的知識(shí)掌握狀態(tài)也很難適應(yīng)將來工作的需要。而項(xiàng)目教學(xué)法，教師通過一個(gè)完整的項(xiàng)目來完成教學(xué)任務(wù)，傳授知識(shí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中可以充分發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能，靈活使用所學(xué)內(nèi)容，做到充分理解，活學(xué)活用，提高了解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)提升了綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。“項(xiàng)目教學(xué)法”在實(shí)施過程中，要注意項(xiàng)目的合理選取、項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)、項(xiàng)目過程的實(shí)施、教師的評(píng)價(jià)與總結(jié)、合理選擇教學(xué)與實(shí)驗(yàn)方法等，這些都是成功完成“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在《Access 數(shù)據(jù)庫》課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是將整個(gè)學(xué)習(xí)過程和具體的項(xiàng)目相連接，將知識(shí)點(diǎn)分解為一個(gè)個(gè)具體的案例或事件，并且轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)教學(xué)思路清晰又具有階段性特點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)方案，在傳授學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。Access數(shù)據(jù)庫本身作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活而設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，例如“圖書館管理系統(tǒng)”、“學(xué)生信息系統(tǒng)”等，這些貼近生活的項(xiàng)目在教學(xué)過程中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生完成了每一階段的項(xiàng)目教學(xué)方案，他們也會(huì)獲得極大的成就感，這也愈發(fā)激起他們對(duì)下一階段項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。項(xiàng)目教學(xué)法在《Access 數(shù)據(jù)庫》課程中的應(yīng)用需要把握好以下幾點(diǎn)：

1） 項(xiàng)目的選取

選取合適的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，在項(xiàng)目選擇上也要有一定的現(xiàn)實(shí)意義，最好選擇貼近學(xué)生生活、并和他們所學(xué)專業(yè)有一定聯(lián)系的項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)踐過程中，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更容易對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。教師在授課過程中，利用項(xiàng)目對(duì)Access 數(shù)據(jù)庫中各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行遞推式的講解，從基礎(chǔ)知識(shí)開始學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)Access 數(shù)據(jù)庫中各個(gè)對(duì)象，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，項(xiàng)目選取過程中也要注意項(xiàng)目的規(guī)模和難度。

2） 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

選取合適的項(xiàng)目之后，就要明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)，這就要求要求教師把握學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，將項(xiàng)目正確進(jìn)行細(xì)化，分解為一個(gè)個(gè)的子項(xiàng)目，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容和一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目聯(lián)系起來，學(xué)生在教師指導(dǎo)下分工合作地去完成項(xiàng)目中各自的任務(wù)，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段中引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定在項(xiàng)目中需要完成的任務(wù)。通過一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目最終完成課程教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)過程中，教師首先應(yīng)制定出教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3） 項(xiàng)目過程的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。在實(shí)施過程中，首先應(yīng)將項(xiàng)目向?qū)W生展示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解完成項(xiàng)目的意義與作用，清楚項(xiàng)目的框架和結(jié)構(gòu)，了解項(xiàng)目中系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的基本功能，知道如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠理清基本思路。在實(shí)施過程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)技能一開始并不熟悉，沒有接觸過項(xiàng)目的具體實(shí)施，所以教師對(duì)于各個(gè)階段的所學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)其難易程度和學(xué)生理解的深度可以有選擇的對(duì)各個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)示范，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)和如何設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要求具有初步的了解和認(rèn)識(shí)，從而最終能順利地完成各個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施。每個(gè)階段完成子項(xiàng)目示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容慢慢消化，逐步轉(zhuǎn)化為自己的東西。接下來采取分組學(xué)習(xí)的形式，依據(jù)學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行分配，分組完成后組織各個(gè)小組學(xué)生自行分配任務(wù)，分工合作，對(duì)于各自所做項(xiàng)目的部分展開調(diào)查、研究，然后集中進(jìn)行討論，定制實(shí)施方案，確定后進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)所做項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化完善、調(diào)試運(yùn)行，該過程可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固操作技能，并在此過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

4） 評(píng)價(jià)與總結(jié)

評(píng)價(jià)與總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)三部分組成。學(xué)生自評(píng)是指學(xué)生參照項(xiàng)目完成內(nèi)容情況和最終效果，給予自己的評(píng)價(jià)，其中包括開發(fā)過程中遇到的困難，解決的方法，學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及自己的心得體會(huì)等。學(xué)生互評(píng)指學(xué)生在相互合作中，從自身的角度看待同組成員在實(shí)施項(xiàng)目過程中對(duì)于項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)以及不足之處，發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見，通過互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生間的相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，教師在項(xiàng)目開發(fā)過程中對(duì)于每一個(gè)小組學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以及對(duì)于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和執(zhí)行情況掌握比較全面，可以首先對(duì)各個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)小組中各個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生做出的努力，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施建議

首先要重視項(xiàng)目的選題，既要緊扣課本內(nèi)容，有要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要老師在講授之前，要花費(fèi)較多的精力去精心選題并進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要把握好難易程度。在介紹項(xiàng)目時(shí)，要使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有充分的認(rèn)知，了解在項(xiàng)目實(shí)施過程中要解決的問題，以及可能遇到的困難和解決方式，讓學(xué)生在項(xiàng)目展開的過程中掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，熟練操作技能，提高解決實(shí)際問題的能力。另外，教師也要把握好指導(dǎo)的尺度，應(yīng)盡量對(duì)學(xué)生提供啟發(fā)式的指導(dǎo)。在學(xué)生完成項(xiàng)目后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的正確的評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予恰如其分的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)教學(xué)效果形成一個(gè)正反饋。

5 總結(jié)

《Access 數(shù)據(jù)庫》作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，使用項(xiàng)目教學(xué)法可以將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

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