吳繼云

摘 ? ?要： 隨著新課程教學改革的深入，廣大老師對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)日益重視，實驗是化學教學的重要手段，加強實驗教學備受廣大化學老師的重視。但農(nóng)村中學教學實施并不完善，化學實驗教學仍然存在眾多困惑。本文主要從遇到的實際困難和解決對策兩個方面說明農(nóng)村初中化學實驗的惑與解。

關鍵詞： 農(nóng)村 ? ?初中化學 ? ?實驗教學

新課程提出了全新的教學思想，給基礎教育帶來了新的活力，尤其對農(nóng)村初中及經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學校，帶來了前所未有的沖擊。當前，教學改革已經(jīng)向深層次發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)得到了空前重視，在初中化學教學中，對實驗教學的重視程度也是今非昔比的，然后，很多農(nóng)村中學或者經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學校在實驗教學方面面臨眾多問題，如果這些問題解決得不好，勢必影響農(nóng)村初中教學質量的提高，關系農(nóng)村初中學生整體素質的培養(yǎng)。筆者結合自身教學實踐，在此談談個人在化學實驗教學中遇到的惑與解。

一、遇到的實際困難

1.實驗教師不專業(yè)。由于師資短缺等原因，農(nóng)村初中實驗室里的老師多數(shù)是不專業(yè)的，很多學校里的化學實驗員不是化學專業(yè)老師。由于農(nóng)村初中師資緊缺，各學校領導將年輕老師分到教學一線上課，而將老教師安排在實驗室里，甚至將面臨退休的老教師安排在實驗室給予工作上的照顧，這些被照顧的老師常常不是化學專業(yè)的，不要說是學生實驗的行家里手了，甚至連基本的儀器都不認識。如果組織學生進行各種科學探究性實驗，這些老師無法為學生準備好器材，欲真正開展好探究性實驗，只有依靠化學老師自己，增加化學老師的工作負擔，有的老師教學任務繁重，沒有時間準備，只能將學生的探究性實驗改成演示性實驗，甚至像應試教學那樣，能不做就不做。

2.設備保障率低。農(nóng)村初中經(jīng)濟能力有限，實驗室里的不少設備是陳舊的。盡管上級領導對農(nóng)村初中的建設比以前重視了很多，但實驗器材的配備還是比較緊張的，遠遠滿足不了學生實驗的需求，加上很多設備在使用過程中有損壞現(xiàn)象，這種設備損壞或者藥品消耗是很正常的，在城市學校里可以得到及時補充，但農(nóng)村學校常常無法得到及時補充，導致農(nóng)村初中老師想加強實驗教學也無法加強。在這樣的情況下，農(nóng)村初中化學老師想加強實驗教學也顯得力不從心，畢竟，巧婦難為無米之炊。

3.課改意識不到位。農(nóng)村初中老師平均年齡大于城市，他們內(nèi)心也知道新課程改革的要求，但落實到具體行動的時候，常常慢了半拍，畢竟他們沒有年輕人那樣容易接受新鮮事物。不少老師的課改意識不到位，還是穿新鞋走老路，做做表明文章，當他們上觀摩課、公開課的時候，就用新的教學模式，采取探究式教學方式，課前準備好各種器材并分發(fā)給每個學生，上課的時候組織學生進行科學探究。當沒有領導或者老師聽課的時候，又用應試教學的滿堂灌模式上課。甚至照舊做些演示實驗，或者在黑板上講講實驗，畢竟，實驗員不給力，自己的工作也很繁重，能省就省了。

二、解決的對策

綜上所述，農(nóng)村初中化學實驗教學存在的問題是客觀的，如果不給予解決，勢必影響農(nóng)村初中學生整體素質的提高。方法總比困難多，只要能引起各學校領導及廣大老師的足夠重視，農(nóng)村初中化學實驗教學中遇到的困難是能夠克服、解決的。

1.借助領導，完善制度。一個學校的領導就是這個學校的靈魂，如果領導能對化學實驗教學引起足夠的重視，就會形成完善的教學考核制度，也能對實驗室的設備進行必要的添補，同時，對教師進行合理分工。假如領導能給予充分重視，就可以增加實驗器材、藥品的投入，盡量滿足學生開展各種實驗的需要;假如領導重視，加大對教師教學模式改進的督查力度，就能促使老師改變傳統(tǒng)應試教學滿堂講的模式，使探究教學成為日常教學的主要模式，再也不將探究式教學作為面子工程;假如領導重視，會將內(nèi)行的教師分配到實驗室里工作，再也不會出現(xiàn)外行管理內(nèi)行的事了。

2.更新觀念，敢于奉獻。農(nóng)村初中老師的工作是艱辛的，肩負的擔子是很重的。但這些都不是不更新教學觀念的理由。農(nóng)村初中的學生一樣是祖國的花朵，將來也能成為祖國的棟梁之才，因此，老師要更新教學觀念，重視對他們科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將學生視為學習的主人，切實開展好探究式教學活動。農(nóng)村初中老師的工作條件艱苦，教學任務又比較繁重，因此，要有甘為人梯的風險精神，在平時工作中不能拈輕怕重，要勇挑重擔。

3.師生自制器材。即使學校領導對實驗教學再重視，學校里的實驗器材也不可能滿足學生人手一套的要求，或者隨時讓學生領取到器材進行實驗。教學不能等，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的大事不能等，欲讓學生隨時做探究性實驗的要求得到較好地滿足，只有自制器材。很多日常用品稍加改進，就可以充當化學實驗器材，比如，塑料飲料瓶，稍微切割、整燙就能變成盛放液體的“燒杯”了，金魚缸可以作為比較好的水槽，眼藥水瓶可以做成小的滴管，注射器的作用就更大了，可以抽氣、加氣，也可以吸取液體等。至于化學藥品，廚房里有的是，食鹽就是NaCl;食醋就是一種酸;雞蛋殼就是CaCO■;干電池的外殼就是Zn等，這樣，學生就能利用這些日常用品做很多實驗。諸如，溶液的配置;CO■氣體的制取;粗鹽的提純;鐵釘?shù)纳P等，盡管這些器材比較“簡陋”，但起到的作用是一樣的，而且能很好地激發(fā)學生學習化學的興趣。學生自制器材本身就是一種創(chuàng)造性實踐活動，自制器材需要學生動手、動腦，是培養(yǎng)學生思維能力與實踐能力的一種很好的學習活動，同時，利用這些自制器材探究化學原理，學生倍感化學的親切，如果能探索出化學原理，興奮程度遠遠高于利用學校里的“正規(guī)器材”。

總之，欲使農(nóng)村初中化學教學達到新課標的要求，實現(xiàn)讓每個學生得到全面發(fā)展的教學目的，就要切實加強化學實驗教學。各位老師要發(fā)現(xiàn)奉獻精神，探索提高化學實驗教學效率的新舉措，沒有條件要創(chuàng)造條件，不能靠等解決問題。

參考文獻：

[1]姚煥英.在實驗教學中應大力推行微型實驗.中學化學教學參考.

[2]王傳娥.加強中學化學實驗研究提高學員的創(chuàng)新能力[J].甘肅教育學院學報.