孟令娟

【摘 要】由于人的興趣是通過實踐產生和發(fā)展起來的，因此，對音樂興趣的培養(yǎng)就得從實踐中獲得。我在每一節(jié)音樂課之前首先要明確自己這節(jié)課，到底要教給學生哪些知識；通過哪些方法才能行之有效，讓學生在愉悅的氣氛中接受這些知識；怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣？在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學音樂；興趣；培養(yǎng)；激發(fā)

當前教育事業(yè)正處于應試教育向素質教育轉軌的重要時期，擺在我們面前的一項重要任務之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學生的審美意識，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的重要意義，并積極主動的參與實踐、創(chuàng)造美，進而提高學生的綜合素質。在課改實踐中，我認識到興趣對于學生學習音樂是十分重要的。那么如何去引導、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣，如何在課堂教學中恰到好處地激發(fā)興趣，讓學生變苦學為樂學，帶著這些問題，幾年來，我在教學中作了這樣的嘗試：

一、創(chuàng)設情景啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)學習音樂的興趣

學習音樂的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術美。

如《搖籃曲》等較為柔和的抒情色彩較濃的歌曲，老師應注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱。抓住學生很想做爸爸媽媽的特點，創(chuàng)設家庭的情景。準備許多布娃娃，根據(jù)歌詞大意，抱著布娃娃搖啊搖，哄著睡覺。然后進行自編自演，如洗衣服、做飯，打掃衛(wèi)生等等。從中進行愛父母尊敬長輩、熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。讓學生親自體驗、主動參與，取得良好的教學效果。

音樂教師優(yōu)美的語言會使音樂作品一樣，給學生以藝術的享受和美的啟迪，這是一種無形的藝術教育。在教唱《讓我們蕩起雙槳》這一課時，我就這播放媒體，邊向學生描繪歌曲的意境：“微風拂動著柳枝，金色的陽光灑在湖面上蕩起層層漣漪。歡樂的孩子們洋溢著青春的笑臉，搖著小船，暢游在美麗的湖光山色中。”通過教師滲透情感的詩話語言，讓學生真切感受到童年的幸福、生活的甜蜜，在不知不覺中把學生領進了音樂的神圣殿堂。

教學過程是師生情感的交流過程，教學過程充滿了熱烈的情感和情緒，是產生良好課堂心理氣氛的重要原因。學生準確、自然地運用表情表現(xiàn)音樂的情感的關鍵還在于我們老師。所以教師要使自己形象而真摯的表“情”，在教學中“說”的動情；“跳”的形象；“演”的逼真，給學生一個聽得著，看得見，體會和感受得到的情感世界，激發(fā)學生興趣盎然的感知、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。

二、特長展示，激發(fā)音樂興趣

《新課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！眱?yōu)美的音樂、動人的故事、教師到位的示范、適時的鼓勵都是激發(fā)學習興趣的良好手段。但一時之觸動并不能使學生對這門課保持長久的興趣，為了讓音樂課成為學生的最愛，必須讓它有優(yōu)越于其他課程的地方。愛表現(xiàn)是小學生的天性，而音樂本身是一門需要表現(xiàn)的藝術，所以二者結合立刻成為音樂課的優(yōu)勢。特長展示恰好體現(xiàn)了這一優(yōu)勢，很多同學在課外學習了各種音樂特長，如器樂、舞蹈、聲樂等，卻沒有展示的機會，所以每節(jié)課拿幾分鐘讓他們來進行特長展示，讓他們享受到成功的喜悅，同時為有音樂特長的同學提供了學習和展示的機會，增強學習動力。學生們盼望著一周兩次的音樂課，盼望著早日輪到自己。這種迎合學生表現(xiàn)欲的教學手段，可以在教學的各個環(huán)節(jié)中加以利用。

三、利用興趣小組，培養(yǎng)音樂興趣

課堂上可以讓學生按興趣來組成學習小組，自己組織開展活動。在這種學習形式中，學生的音樂興趣得到提升，音樂技能得到提高，在互學實踐中個人的興趣又得到了拓展。例如：樂器小組研究為歌曲配伴奏，同時還能研究編配技巧。課堂上他們還可以自己學著制作樂器，用各種材料制成不同形狀的串鈴、鼓、沙錘等，雖然這些手工品看起來很粗糙，但處處折射出他們的智慧。節(jié)奏小組在尋找歌曲中節(jié)奏難點的同時還得想一想用什么方法才能教會其他同學。他們從學生自己的角度考慮學習的方法，進而在同學間產生共鳴。另外，還可以組成唱歌興趣小組、舞蹈興趣小組、配樂朗誦小組等。有了這些興趣小組的參與，音樂課堂就變成了一個立體的學習空間。

四、游戲運用，誘發(fā)音樂興趣

對于低年級的學生來說，游戲是他們樂此不疲的活動，教師應很好地利用低年級小學生特有的對集體活動的熱衷和積極參與的熱情，將學習內容與多樣活潑的游戲結合在一起，讓學生在共同完成游戲活動的過程中體會集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個個開心的游戲中，學生們不但舒展了肢體，激發(fā)了豐富的想象力和表現(xiàn)欲，并為自己融合在一個時時閃耀著創(chuàng)造火花的大集體中而感到熱情高漲，興趣盎然。如在課上訓練聽覺能力時可設計“聽聽這是什么樂器聲”的游戲：在帷幕內打擊、演奏不同音色的樂器（或利用電子琴），讓同學們來猜。低年級可選用音色差別較大的樂器，中高年級可選用音色差別較小的樂器，或利用電子琴音色庫所包含的各種弦樂和管樂。這樣，同學們不僅掌握了樂器知識，了解到各種樂器表現(xiàn)不同情感的功能，而且大大提高了聽覺能力。又如， 《小青蛙找家》一課，為了更好地表現(xiàn)歌曲，也充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神和參與意識，我讓學生們自己編創(chuàng)動作表演，學生們的表演欲望很強烈，有的扮演小青蛙，有的扮演青蛙媽媽，他們把小青蛙找到媽媽的那種喜悅表現(xiàn)的淋漓盡致，學生們用自身的體驗感受和表現(xiàn)音樂，同時也增添了群體意識。

總之，在音樂教學中激發(fā)學生學習的興趣，使每一個學生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機會，使學生在“動中學、玩中樂、樂中學”從中感受生活的樂趣和美的享受。