蒙堅

【摘 ?要】闡述數(shù)控專業(yè)實施互動式人本教學(xué)的必要性，基于互動式人本教學(xué)的設(shè)計原則，探討數(shù)控專業(yè)互動式人本教學(xué)策略，即以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)展開互動通過優(yōu)化課程來開啟開動模式;把握教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo);用心和學(xué)生溝通，減少師生之間的代溝;在互動人本教學(xué)過程中及時開展評價。

【關(guān)鍵詞】互動式人本教學(xué) ? 數(shù)控專業(yè) ?教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0162-02

21世紀(jì)是信息化社會，是一個充滿創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的時代。面對激烈的市場競爭，誰擁有先進的技術(shù)與人才，誰就占據(jù)主動地位，社會正由勞動密集型向知識型、智力型轉(zhuǎn)化。資金、技術(shù)、設(shè)備固然很重要，但唯有人才掌握著國家的命運大局，是殘酷而又激烈的市場競爭的真正關(guān)鍵所在。全球經(jīng)濟一體化進程加快，勞動市場出現(xiàn)了明顯的國際化趨勢，勞動分工由單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，這就對勞動者提出了更多要求，而作為擔(dān)負(fù)培養(yǎng)重任的職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的特色技術(shù)人才責(zé)任重大，職業(yè)教育必須拋棄傳統(tǒng)的低效教學(xué)方式，互動式教學(xué)就是教學(xué)改革的一次嘗試。

一、數(shù)控專業(yè)實施互動式人本教學(xué)的必要性

（一）實施互動式人本教學(xué)是以學(xué)生為本、提高他們的認(rèn)知度的需要

“以學(xué)生為本”體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，提高學(xué)生的認(rèn)知度是讓他們在專業(yè)認(rèn)知上先入為主，進而引導(dǎo)他們獲得學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)一般較弱，特別是學(xué)習(xí)數(shù)控這類復(fù)雜的專業(yè)時，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一旦這種情緒形成，再好的教學(xué)條件，再優(yōu)秀的特級教師都無能為力。職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠獲取嫻熟精湛的技藝，但大多依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單從教學(xué)上就完全放棄了對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視和培養(yǎng)，所以它的弊端越來越明顯。在學(xué)習(xí)抽象理論時，學(xué)生知難而退的心理不斷上升，厭學(xué)表現(xiàn)越來越明顯，再加上管理不善和復(fù)雜的社會因素影響，很多學(xué)生喪失了最基本的學(xué)習(xí)動力?；邮浇虒W(xué)就是從學(xué)生的心理弱點著手，首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓他們形成先入為主的觀念，從主觀上樂于接受數(shù)控專業(yè)。

（二）互動式人本教學(xué)符合學(xué)生的心理認(rèn)知需求

心理學(xué)家認(rèn)為，人的視覺和聽覺學(xué)習(xí)效果僅占50%，而動手操作學(xué)習(xí)效果占90%，只有實現(xiàn)“手腦并用”才是最佳的學(xué)習(xí)。艾賓浩斯的研究表明，最佳的記憶很大程度上取決于教學(xué)方法和教學(xué)手段，互動式教學(xué)正是強調(diào)“手腦并用”的教學(xué)方法，所以成為職業(yè)教育的新取向。數(shù)控專業(yè)知識一般是程序性知識，采用互動式教學(xué)方法更為有效。該方法注重學(xué)生的參與，圍繞某一課題展開教學(xué)活動，進而達到學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的?；邮浇虒W(xué)強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的煥發(fā)，所以必然對提升學(xué)習(xí)效果大有裨益。

二、互動式人本教學(xué)的設(shè)計原則

（一）強調(diào)學(xué)生的中心位置

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把不同情境下所學(xué)知識外化;讓學(xué)生根據(jù)自身行動反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識，發(fā)揮主動性。知識外化、主動性是以學(xué)生為中心的基本要素。

（二）強調(diào)“情境”價值

學(xué)生與生產(chǎn)“情境”是相互聯(lián)系的，他們在實際情境中利用原有的知識系統(tǒng)來獲取新的認(rèn)知或賦予新認(rèn)知特殊的意義;無法獲得新認(rèn)知，那么對知識進行改造或重組。這兩點在傳統(tǒng)教學(xué)中是沒有的，所以學(xué)生對知識的理解更加快速。

（三）強調(diào)“合作學(xué)習(xí)”

互動是交流的過程，不論是師生互動還是生生互動，都強調(diào)合作關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對某個觀點或看法進行不同角度的批判，實際上是學(xué)生團體思維與智慧的共享，相比閉門造車的成果要大得多。

（四）強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)知識，開展探究活動十分重要，各種工具和信息資源都能為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供助力。

三、數(shù)控專業(yè)互動式人本教學(xué)的策略

（一）以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)展開互動

教師可根據(jù)數(shù)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、學(xué)生興趣差等特點，在適當(dāng)研究教材和運用教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容?？杀M量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，與學(xué)生之間形成互動，鼓勵學(xué)生積極面對生活中的實際問題，通過實踐去理解理論知識，掌握操作技巧，從生活中學(xué)習(xí)，在生活中鍛煉，在鍛煉中思考，將所見所得凝練成信息進行反饋，教師再對學(xué)生反饋的信息進行加工處理，把更精練的知識傳遞給學(xué)生，讓他們掌握真正的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識。如在認(rèn)識機械圖的教學(xué)中，由于學(xué)生對空間概念的理解不夠深刻，難免在看到圖紙后無所適從，通過互動式教學(xué)，教師利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示動態(tài)的模型，鼓勵他們積極參與、認(rèn)真觀察，遇到不理解的問題主動提出，教學(xué)講解與學(xué)生主動提問題形成互動，相互滲透，從而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解和記憶。

（二）通過優(yōu)化課程來開啟開動模式

優(yōu)化課程是教學(xué)改革必然走出的一步，對職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)而言同樣有著重要的意義。為了能夠為地方培養(yǎng)出色的數(shù)控專業(yè)人才，就必須堅持和把握這一教學(xué)目標(biāo)，但由于學(xué)習(xí)能力和成績的差異，一些學(xué)生可能對學(xué)習(xí)進度把握不準(zhǔn)，而職業(yè)院校培育人才的目標(biāo)又與一般學(xué)校區(qū)別極大，所以從某種意義來講，學(xué)生不僅要把理論知識學(xué)扎實、學(xué)透徹，還要掌握嫻熟的專業(yè)技能，獲得一定的技術(shù)等級。社會不斷進步，科學(xué)技術(shù)隨之更新，社會對職業(yè)院校專業(yè)人才的要求也越來越高，不僅要求具有扎實的理論知識，還要求實踐技能突出。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，數(shù)控專業(yè)教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)上加入市場需求分析，在制訂教學(xué)計劃和長、中、遠目標(biāo)時，綜合考慮內(nèi)外各種因素，符合市場對人才的客觀要求。在教學(xué)方式和內(nèi)容上，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而順利達到數(shù)控專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）把握教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)課程的安排都要以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，這個任務(wù)建立在對學(xué)生的準(zhǔn)確分析和精準(zhǔn)把握上。數(shù)控專業(yè)要想取得較好的教學(xué)效果，就要在以教學(xué)目標(biāo)為前提的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，添加新的元素，拋開課本抽象陳舊的概念，針對授課年級學(xué)生自身對課程的認(rèn)知和興趣，從學(xué)生的認(rèn)知角度對教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化，而優(yōu)化后的教學(xué)目標(biāo)必須是遵循由易到難、由理論到實踐循序漸進的一個過程，使學(xué)生在這個過程之中逐漸喜歡上這門課程，并積極參加到對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與技能實踐訓(xùn)練之中，在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中不斷提升能力。endprint

（四）用心和學(xué)生溝通，減少師生之間的代溝

教師的工作就是將學(xué)生培養(yǎng)成一名對社會有用的人才，有些教師認(rèn)為自己的職業(yè)是教師，不可避免地要與學(xué)生打交道，但是他們也是將學(xué)生看作自己職業(yè)中需要被教育、被培養(yǎng)的目標(biāo)和對象，而不是有血有肉有思想的個體，更談不上是朋友了。在課上，學(xué)生錯了，作為教師有義務(wù)去糾正他，因為這是教師的職責(zé);但是在課下，很多教師都極少主動地去與學(xué)生互動和交流。課堂上的“問答式互動”只是教師向?qū)W生傳導(dǎo)知識的一個渠道。真正的互動式人本教學(xué)應(yīng)該是不僅僅局限于課堂上的教學(xué)之中，還應(yīng)該延伸到課下，不應(yīng)將身份局限在教師與學(xué)生這個特定的設(shè)定之中，而是可以暢談天下，真正做到思想上的互動與交流。在這種互動之中，教師可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，像朋友一樣，做對了就及時給予他們鼓勵，做錯了就耐心地講道理。

（五）在互動人本教學(xué)過程中及時開展評價

中肯客觀的評價一般會在很大程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為在傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中，教師一般很少對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價。在我的記憶之中，一般都是某位學(xué)生發(fā)明了重要的作品時，教師才會嘉獎幾句。在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生往往處在形成個性特點的關(guān)鍵階段，他們不僅僅需要教師時時刻刻的教導(dǎo)與點撥，也比較需要教師的正面評價與鼓勵。因此，在開展互動式人本教學(xué)的過程中，教師可以打破傳統(tǒng)的“學(xué)生不能夸”思想，及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出適當(dāng)、得體的評價。評價的方式既可以是師生評價，也可以是生生評價。發(fā)揮評價的最大作用，既可以激活課堂氣氛，也可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣，進而最終達到提高教學(xué)效率的目的。

總之，經(jīng)過一系列的研究與探討，我們不難發(fā)現(xiàn)開展互動式人本教學(xué)的重要性，其也完全符合當(dāng)前以人為本的發(fā)展方向。因此，在未來，我們在遵守互動式人本教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上，有必要繼續(xù)多方面、多角度地深入研究在數(shù)控專業(yè)中開展互動式人本教學(xué)的方法。

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【作者簡介】蒙 ?堅（1975- ? ），男，仫佬族，廣西羅城人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系講師，研究方向：機械制造及加工、數(shù)控加工。

（責(zé)編 王 一）endprint