張周兵

摘 要： 普通教學(xué)方式已經(jīng)達(dá)不到有效的目的，新教師要有幽默感。幽默感可以使師生更容易溝通。文章分析了幽默藝術(shù)在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞： 興趣 教學(xué)過程 幽默藝術(shù)

有一位年輕女教師，因?yàn)樵谝贿B幾個學(xué)期的學(xué)生評教中得分都很低，所以教務(wù)處和年級組決定對其重點(diǎn)聽課，幫助她查找原因。我作為年級主任聽了她一節(jié)課，感覺她備課還是非常充分認(rèn)真的，知識點(diǎn)講解得十分清晰明了，板書和多媒體設(shè)計都非常科學(xué)美觀。說句真心話，與之相比，很多方面我都自愧不如。可就是這樣一位在同行專家評課中能得高分的教師，為什么每每不能讓學(xué)生滿意呢？

帶著上面這個疑問，我在聽課時特別留心注意整個教學(xué)過程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)出在她對控制課堂秩序缺乏必要的自信。因?yàn)楹ε抡n堂秩序亂，所以每當(dāng)學(xué)生聽到精彩的地方，開始在下面小聲議論時，她就會條件反射般地立即板起面孔，甚至還錯誤地批評同學(xué)們不注意聽課。如此這般，其精心營造出的絕好的課堂氣氛，瞬間又被自己嚴(yán)厲刻板的面孔和言詞壓了下去。久而久之，學(xué)生都不喜歡聽她的課，給她的教學(xué)評分很低。

可能大家都知道這樣一種現(xiàn)象，如果一位學(xué)生喜歡某個老師，那么他對這位老師所教的課程就很感興趣，該課程的成績也會比較好。道理非常簡單，即教育是教育者與被教育者之間發(fā)生知識和情感交流的過程，教師在學(xué)生心目中有何地位往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理接受傾向產(chǎn)生很大的影響。

影響教師在學(xué)生心目中地位的因素有很多，師生間能否保持有效而良好的情感互動往往是最關(guān)鍵的因素之一。前面提及的那位老師就因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠老道，對自己和學(xué)生都沒有信心，因此在師生互動環(huán)節(jié)出了問題。要說師生互動技巧，恐怕每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師都能滔滔不絕地說出一套。我認(rèn)為：幽默是教師與學(xué)生互動的潤滑劑。

所謂幽默，就是一個人通過詼諧、含蓄的語言或行為，在其與他人交流時營造出的一種情調(diào)，目的是給人以寬厚、機(jī)智、豁達(dá)、富有生氣的感覺。教育既然需要師生之間有效的情感溝通，那么，幽默作為一種溝通形式，自然在師生情感交流中有不可取代的特殊功效。

在課堂教學(xué)中，雖然比喻運(yùn)用最經(jīng)常、最廣泛，但并非任何比喻都能產(chǎn)生幽默效應(yīng)。具有幽默性的比喻關(guān)鍵在于富有情趣而意味深長。例如：一位教師講授“我國9億農(nóng)村人口基本還是靠手工工具搞飯吃”時，把農(nóng)民形象地稱為“1007部隊(duì)”。“1”是一條扁擔(dān)，“7”是一把鋤頭，“00”是兩個水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一個坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭示了幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。

巧妙移用就是采用大詞小用或小詞大用、古詞今用或今詞古用、同話異境或異境同話等方式而產(chǎn)生幽默效應(yīng)的方法。例如：一位教師在講“貨幣的產(chǎn)生”時，講道：“當(dāng)你走進(jìn)新華書店，拿著一本《英漢詞典》愛不釋手時，怎么辦呢？你不可能指望營業(yè)員無償奉送，也不能學(xué)孔乙己——‘竊書不算偷（學(xué)生異口同聲回答，并發(fā)出愉快的笑聲），只能拿錢去買。為什么一張薄薄的‘紙片就能買到各種商品呢？”在這里，巧妙移用“竊書不算偷”，詼諧有趣，增添了語言的幽默情趣。

我有一次有點(diǎn)私事上課遲到了，為了完成講課內(nèi)容，下課拖了堂。課講完后我故作可憐樣懇求同學(xué)們：“如果學(xué)校問你們老師上課遲到了沒有，你們就說：老師的確是遲到了，但是下課后通過拖堂又補(bǔ)回來了?！蓖瑢W(xué)們聽后都哈哈大笑起來。這就是幽默的另一種效果：能夠讓學(xué)生感到師生間是需要相互友善、關(guān)懷的合作者。教師的自嘲和勇于承擔(dān)的態(tài)度必然能夠得到學(xué)生的理解和支持。

以前每次期末出試卷時學(xué)生都會一個勁兒地要求我別出太難的題，一旦題目偏難，學(xué)生就會怪話許多。即使你怎樣強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，還是有部分學(xué)生不認(rèn)真復(fù)習(xí)。后來我改變策略，每當(dāng)他們要求我出題簡單一點(diǎn)時，我就會回答：“我現(xiàn)在最擔(dān)心的是你們都考到80分以上，連個不及格的同學(xué)都沒有。到時如果學(xué)校問責(zé)我出題太簡單了，考不出你們的真實(shí)水平，那時你們誰會出面為我作證解釋？所以你們要做好被我扣分的準(zhǔn)備，免得讓我批改卷子時見到許多80分心里就不踏實(shí)。”實(shí)際情況如何？現(xiàn)在幾乎沒有不及格現(xiàn)象發(fā)生，同學(xué)們個個都成績很好。因?yàn)樗麄冃判母?，那些一開始滿足于60分及格的同學(xué)覺得可能會水漲船高，到時70分也有可能墊底丟面子。幽默可以用來緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是以前我不曾想到的奇特功效。

以上只是舉了幾個事例說明幽默能夠達(dá)到意想不到的效果。實(shí)際上，幽默在師生間情感溝通中能發(fā)揮的作用還遠(yuǎn)不止這些。一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熑绻軌蛏朴糜哪?，那么不僅可以向?qū)W生展示教師豁達(dá)、開朗、樂觀的胸襟，向?qū)W生傳遞一種平易近人、可親可敬的師生情誼，而且可以反映教師的睿智和文化修養(yǎng)水平。幽默能讓枯燥的教學(xué)過程充滿樂趣，讓學(xué)習(xí)過程變得津津有味，因此幽默理所當(dāng)然成為一種無可替代的教學(xué)藝術(shù)。有時教師通過幽默的形式開展表揚(yáng)、批評與自我批評，?？梢赃_(dá)到化解尷尬場面或矛盾，消除師生間隔閡的奇效，使令人棘手的問題解決起來富有浪漫的人情味。幽默是教師與學(xué)生互動的潤滑劑。

當(dāng)然，幽默不是為了搞笑而故意弄出來的滑稽場面，應(yīng)是教師樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度、堅實(shí)的文化修養(yǎng)和豐富的知識內(nèi)涵的自然流露。其前提應(yīng)該是尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受或少受傷害。最終目的是在師生間建立起相互尊重、密切融洽和富有人情味的關(guān)系，達(dá)到教學(xué)效果的最佳化。一旦脫離了以上這些條件，任何做作的搞笑情節(jié)都不可取。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝梁.淺析幽默藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2011（02）.