管淑玉，梁生旺，王淑美，曾常青

廣東藥學(xué)院中藥學(xué)院　(廣州　510006)

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參與式Seminar在研究生中藥分析專論教學(xué)中的應(yīng)用

管淑玉，梁生旺*，王淑美，曾常青

廣東藥學(xué)院中藥學(xué)院(廣州510006)

摘要中藥分析專論是中藥學(xué)研究生的主干專業(yè)課程，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)。參與式Seminar使課堂內(nèi)容得以深化和拓展，為理論和實(shí)踐的對(duì)接提供了橋梁，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。在研究生中藥分析專論教學(xué)中引入?yún)⑴c式Seminar適應(yīng)了培養(yǎng)高素質(zhì)中藥學(xué)人才的需要，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要探索。參與式Seminar有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的必要補(bǔ)充，是培育創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)人才的重要手段。

關(guān)鍵詞參與式教學(xué)；Seminar；中藥分析；研究生教育

隨著國家對(duì)中藥現(xiàn)代化的日益重視，對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。中藥分析專論是中藥學(xué)專業(yè)碩士研究生的一門主干專業(yè)課程，是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代分析理論和方法，研究中藥制劑質(zhì)量及控制方法的一門學(xué)科[1]。課程任務(wù)是培養(yǎng)出能運(yùn)用現(xiàn)代科技手段、尋找中藥有效物質(zhì)、建立符合中醫(yī)藥理論的質(zhì)量控制方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)能掌握中藥質(zhì)量控制和中藥質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的高級(jí)專門人才。中藥分析專論課程實(shí)踐性強(qiáng)，結(jié)合實(shí)際緊密，因此需要不斷更新教學(xué)理念、改革教學(xué)模式。本校在中藥分析專論研究生課程的建設(shè)過程中，積極探索，逐步構(gòu)建了參與式Seminar教學(xué)模式。本文討論了目前本課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)參與式Seminar在中藥分析專論教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行分析和總結(jié)。旨在通過此項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐改革，加強(qiáng)中藥學(xué)研究生的科研能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為社會(huì)培養(yǎng)更高質(zhì)量的中醫(yī)藥人才。

1參與式Seminar教學(xué)模式的背景分析

傳統(tǒng)教學(xué)法(Lecture-based Learning，LBL)是以教師向?qū)W生講授基本理論知識(shí)為主要形式，以教為主，重教輕學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容上，表現(xiàn)為逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，滿足于講清書本上的現(xiàn)成知識(shí)；在教學(xué)組織形式上，習(xí)慣用外在手段迫使學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。通常以教師、書本、課堂為中心，教師安排一切，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏教與學(xué)的聯(lián)動(dòng)，是一種單一、封閉的教學(xué)模式[3]。LBL教學(xué)模式限制了學(xué)生的視野和主動(dòng)性，束縛了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的分析、判斷問題的能力及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)等方面都是不利的。LBL教學(xué)模式與課程內(nèi)容日益豐富、知識(shí)更新加快的矛盾越來越突出，教學(xué)效果往往不甚理想[4]。

隨著社會(huì)的發(fā)展，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[4]。參與式Seminar是一種學(xué)生參與的專題研討或教學(xué)討論課，源于德國的大學(xué)教育，至今已在世界各國大學(xué)中普遍應(yīng)用。Seminar源于拉丁文seminarium(費(fèi)孝通先生音譯為“席明納”)，原意為培育幼苗的“苗床”，后演化為“與教師共同研討問題的學(xué)生班級(jí)”[5]。Seminar教學(xué)的常規(guī)形式為由導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生共同參加、共同對(duì)某一論題進(jìn)行分析、研討的教學(xué)方式。其核心思想是參與式討論學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從而達(dá)到教學(xué)與科研并重的目的。

參與式教學(xué)方法是以問題為核心,重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和培養(yǎng)實(shí)踐能力,促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來,為師生交流、生生交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì),最終使教學(xué)雙方都得到了提高[6]。參與式Seminar 教學(xué)有兩大特點(diǎn)：①互動(dòng)與參與。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種單向的教學(xué)方式，而Seminar教學(xué)模式完全建立在開放的課堂教學(xué)平臺(tái)上，采用教與學(xué)共同參與、雙向互動(dòng)方式，就共同關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容公開交流，教師以非權(quán)威的方式發(fā)表自己的看法和建議，學(xué)生也可以暢所欲言地提出自己的看法和主張。這種參與式的教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生更具有主動(dòng)性。②激勵(lì)與創(chuàng)新。Seminar開放的、寬松的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使之在交流中進(jìn)行思維發(fā)散和綜合分析，使學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)充分激活，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)再現(xiàn)型向知識(shí)創(chuàng)造型的飛躍。Seminar可以充分挖掘教師和學(xué)生兩方面的學(xué)習(xí)潛能，促使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)理探究，使教師的“教”和“研”找到最佳的契合點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以教學(xué)角色的雙重性實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的統(tǒng)一。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，Seminar為學(xué)生參與和互動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，增加了師生之間的溝通，而且促進(jìn)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)與交流，使彼此共同進(jìn)步[7]。

相對(duì)于傳統(tǒng)授課方式，Seminar教學(xué)適合小班授課，這樣有利于學(xué)生之間、師生之間的交流，本院中藥分析專論研究生課通常為25人左右的小班教學(xué)，這符合Seminar教學(xué)模式對(duì)班級(jí)人數(shù)要求。

2參與式Seminar在中藥分析專論教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1參與式Seminar組織形式的選定

Seminar教學(xué)模式的組織形式主要有兩種：教師主導(dǎo)型和學(xué)生主導(dǎo)型。教師主導(dǎo)型Seminar以教師講授為主，然后學(xué)生提問和討論，對(duì)有一定難度、廣度與深度的專題，教師布置相關(guān)的思考題，并提供參考資料，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，這種模式的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生主導(dǎo)型Seminar以學(xué)生為主體，教師選題后提出問題，由學(xué)生發(fā)表見解，教師穿針引線，啟發(fā)引導(dǎo)，使課堂成為知識(shí)探討的舞臺(tái)。這種模式的主要功能是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)興趣、尋找問題、探索創(chuàng)新。

為了增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，拓寬師生在本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)視野，從2010年起，本院中藥學(xué)研究生中藥分析專論課程每學(xué)期組織2次教師主導(dǎo)型Seminar和1次學(xué)生主導(dǎo)型Seminar。課程中教師主導(dǎo)型Seminar邀請(qǐng)藥品生產(chǎn)企業(yè)和質(zhì)量監(jiān)管部門有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深專家為主講人，借助Seminar將他們豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及在實(shí)踐中遇到的專業(yè)問題展示給大家，給師生帶來更多的思想火花。他們對(duì)藥品研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用、質(zhì)量監(jiān)督等相關(guān)領(lǐng)域政策的深刻理解，恰好能彌補(bǔ)多數(shù)學(xué)生對(duì)于藥品相關(guān)管理政策的“零認(rèn)知”。部分主講人又處于藥品政策制定和執(zhí)行的最前沿，對(duì)于政策文本的解讀和政策具體的執(zhí)行狀況有充分的發(fā)言權(quán)，他們的宣講往往言之有物、內(nèi)容翔實(shí)，深受師生歡迎。學(xué)生主導(dǎo)型Seminar則圍繞教師設(shè)置的選題，由學(xué)生自行檢索、獨(dú)立閱讀、小組討論后，以課堂討論形式完成。

2.2參與式Seminar題目的選擇與設(shè)計(jì)

碩士生在進(jìn)入中藥分析專論教學(xué)之前已完成了本科階段4年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，所以參與式Seminar題目選擇側(cè)重于中藥分析技術(shù)進(jìn)展和中藥分析前沿?zé)狳c(diǎn)問題的探討，以拓展學(xué)術(shù)視野、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。題目的選擇亦應(yīng)遵循由易及難的原則。

教學(xué)案例1(學(xué)生主導(dǎo)型Seminar)：中藥新型“飲片”質(zhì)量控制進(jìn)展。質(zhì)量穩(wěn)定可控是保證中藥有效性和安全性的重要前提。由于中藥飲片形式較豐富，中藥配方顆粒、超微粉末、飲片顆粒等新型中藥飲片的出現(xiàn)為中藥分析帶來了新的難題。傳統(tǒng)飲片和新型“飲片”究竟孰優(yōu)孰劣？如何借助現(xiàn)有分析手段判斷其質(zhì)量？是否有先進(jìn)分析技術(shù)可以應(yīng)用于新型飲片分析？學(xué)生可以選擇臨床使用中易出問題的中藥飲片品種，也可以選擇既往資料全面、有代表性的中藥飲片品種，收集性狀、顯微、理化鑒別以及現(xiàn)代分子生物技術(shù)等資料以備Seminar中分階段討論之需。

教學(xué)案例2(教師主導(dǎo)型Seminar)：生物活性測(cè)定法在中藥質(zhì)量控制中的應(yīng)用。中藥質(zhì)量的不可控性已成為限制中藥全球化發(fā)展的瓶頸?，F(xiàn)行的中藥質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)模式與方法大體可分為兩種，一種是化學(xué)藥物的質(zhì)量評(píng)價(jià)模式；另一種是化學(xué)指紋圖譜模式。但不管采用哪種質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，都需要在明確中藥化學(xué)指標(biāo)成分與其藥理藥效的相關(guān)性基礎(chǔ)上，將中藥質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)方法與該中藥的藥效藥理、臨床療效有機(jī)結(jié)合，才能有效保證中藥應(yīng)用的安全性和有效性。中藥作為一個(gè)復(fù)雜體系，其多成分、多靶點(diǎn)、多藥理效應(yīng)的特點(diǎn)決定了目前很難全面、準(zhǔn)確、清晰地實(shí)現(xiàn)化學(xué)成分與藥理效應(yīng)的關(guān)聯(lián)[8]。面對(duì)這種現(xiàn)狀，如何有效控制和評(píng)價(jià)中藥的質(zhì)量，生物活性測(cè)定法展示了良好的應(yīng)用前景。參與式Seminar倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，通過Seminar報(bào)告人的實(shí)驗(yàn)研究案例討論，使得學(xué)生對(duì)生物活性測(cè)定法有了具體而全面的認(rèn)識(shí)，有效彌補(bǔ)了單純講授式教學(xué)的不足。

2.3參與式Seminar的組織過程

因教師主導(dǎo)型Seminar過程較為完整，現(xiàn)以教師主導(dǎo)型Seminar為例，介紹參與式Seminar的完整組織過程。本院參與式Seminar每次課程歷時(shí)120分鐘左右，其教學(xué)的具體做法有以下七個(gè)步驟：①課前教師選定Seminar主題并發(fā)布，學(xué)生預(yù)先檢索有關(guān)專題內(nèi)容并設(shè)計(jì)問題[9]。②課堂上任課教師做專題簡(jiǎn)介，介紹主講人簡(jiǎn)歷和所涉主題的基本內(nèi)容，提出問題但事先不作任何評(píng)價(jià)。③主題報(bào)告宣講，由主講人圍繞相關(guān)專題做主題演講。④專家點(diǎn)評(píng)。邀請(qǐng)本專業(yè)的資深教授和本領(lǐng)域資深專業(yè)人員為點(diǎn)評(píng)專家，針對(duì)報(bào)告主題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。他們通過要領(lǐng)歸納和觀點(diǎn)評(píng)論，使學(xué)生對(duì)該報(bào)告有了更加全面的認(rèn)知和理解。⑤學(xué)生提問與討論。圍繞主題報(bào)告，針對(duì)報(bào)告人和點(diǎn)評(píng)人的發(fā)言，學(xué)生之間交換意見并展開短暫的分組討論，討論之后可以向報(bào)告人提問，就報(bào)告命題闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)報(bào)告人和點(diǎn)評(píng)人的發(fā)言提出批評(píng)意見，或?qū)ο鄬?duì)立的命題進(jìn)行辯論，報(bào)告人隨即可以進(jìn)行解答、補(bǔ)充甚至反批評(píng)。⑥任課教師總結(jié)。由任課教師擔(dān)任主持人進(jìn)行全面總結(jié)，并就報(bào)告人、點(diǎn)評(píng)人、提問人的發(fā)言與討論作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)理論性知識(shí)重新作簡(jiǎn)要陳述。⑦學(xué)生提交總結(jié)報(bào)告。學(xué)生根據(jù)對(duì)專題Seminar內(nèi)容的理解和分組討論的結(jié)果撰寫總結(jié)報(bào)告。由于是相對(duì)開放的講座形式，學(xué)生可以從多側(cè)面、多角度對(duì)相關(guān)論題進(jìn)行剖析和推演，從而深化和完善對(duì)某一問題的理解，因此部分學(xué)生的總結(jié)報(bào)告認(rèn)識(shí)非常深刻，內(nèi)容非常精彩。

3參與式Seminar的教學(xué)效果和意義分析

參與式Seminar拓寬了師生的學(xué)術(shù)視野，也充分展示了學(xué)生的學(xué)術(shù)積累和思辨才智；同時(shí)，它在很大程度上彌補(bǔ)了由缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師一人講授所造成的知識(shí)片面及與實(shí)際脫軌的欠缺。這種相互影響與相互補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了世界一流大學(xué)教育中遵循“探索、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)是大學(xué)的核心，大學(xué)里的每一個(gè)人都應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者”這一理念。

通過中藥分析專論Seminar的舉辦,增進(jìn)了教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)與交流，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)此課程評(píng)價(jià)歷年均為優(yōu)秀。此外，Seminar教學(xué)還有以下幾方面的積極意義：①有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和思維能力。Seminar的舉辦活躍了課堂氣氛，促使學(xué)生積極思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)新思想火花，有助于養(yǎng)成學(xué)生終身主動(dòng)獲取知識(shí)和能力的良好習(xí)慣[9]。②擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，提高了綜合能力。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和認(rèn)真聆聽，擴(kuò)大了知識(shí)面，了解了有關(guān)中藥有效成分、質(zhì)量控制以及中藥新藥開發(fā)中相關(guān)問題的研究進(jìn)展，把書本上的靜態(tài)知識(shí)變成了與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用密切相關(guān)的動(dòng)態(tài)知識(shí)，同時(shí)提高了自己積極思考問題、表達(dá)自己觀點(diǎn)等能力。③實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的對(duì)接。傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力方面存在較大的缺陷，而參與式Seminar為理論與實(shí)踐的對(duì)接提供了橋梁，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到較大提高，使課堂內(nèi)容得以深化和拓展[10]。

在傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)模式基礎(chǔ)上將Seminar引入中藥分析專論的教學(xué)中，不僅拓寬了師生的學(xué)術(shù)視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、探索及創(chuàng)新能力，還實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的對(duì)接，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合、全面思維方式具有良好的促

進(jìn)作用。在當(dāng)今大力推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的背景下，Seminar教學(xué)模式的現(xiàn)代價(jià)值不再僅局限于教學(xué)方法的創(chuàng)新，更在于通過其課程教學(xué)模式中蘊(yùn)含的核心理念，創(chuàng)新課程體系，創(chuàng)新課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課程實(shí)施的組織方式，促進(jìn)課程知識(shí)的有效生成等方面的價(jià)值。因此，參與式Seminar是對(duì)目前高等院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，對(duì)深化課程教學(xué)改革、推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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Application and Practice of Seminar in Chinese Medicine Analysis Monograph Teaching

GUAN Shuyu，LIANG Shengwang*，WANG Shumei，ZENG Changqing

(CollegeofTraditionalChineseMedicine，GuangdongPharmaceuticalUniversity，Guangzhou510006，China)

Abstract:Traditional Chinese medicine analysis is the main course of the graduate students major in traditional Chinese medicine.Seminar is an important exploration of teaching reform.Seminar advocates the heuristic teaching,which is a bridge between the theory and practice.Seminar teaching method helps to develop students’ creative thinking and comprehensive ability and adapts to the needs of quality education for postgraduate students.So it is a necessary complement to traditional teaching method.

Key words:Participation-model didactics；Seminar；Traditional Chinese Medicine Analysis；Graduates education

基金項(xiàng)目:廣東省研究生示范課程項(xiàng)目；廣東藥學(xué)院研究生重點(diǎn)課程；廣東藥學(xué)院精品課程項(xiàng)目資助。

收稿日期:2014-10- 04。*

通信作者:梁生旺，E-mail:swliang371@163.com。