李美娜 郭展鵬

[摘要]武警基層文化工作課是武警院校人才培養(yǎng)的必修課，是學(xué)員步入第一任職崗位開展工作的必備技能之一。80%的學(xué)員畢業(yè)后在組織各類文體活動(dòng)等方面存在著畏難情緒，直接影響了基層部隊(duì)文體活動(dòng)開展的效果和質(zhì)量。為解決這一問題，我們必須在基層文化實(shí)踐性教學(xué)上下功夫。

[關(guān)鍵詞]基層文化工作課；實(shí)踐性教學(xué)；創(chuàng)新思維

武警基層文化工作教學(xué)大綱規(guī)定，“通過教學(xué)，使學(xué)員認(rèn)識(shí)部隊(duì)基層文化工作的重要性，培養(yǎng)文化體育素養(yǎng)，提高組織開展基層文體活動(dòng)的能力，基本達(dá)到會(huì)教歌、會(huì)指揮、會(huì)辦板報(bào)、會(huì)裁判、會(huì)組織中隊(duì)（連）文體活動(dòng)，學(xué)會(huì)兩項(xiàng)以上文體技能。”以往的教學(xué)中我們只是認(rèn)為課堂上教過了，有關(guān)技能的訓(xùn)練就是學(xué)員自己的事了，從而影響了教學(xué)的實(shí)際效果。因此，教員要深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)踐性教學(xué)的重要性，改善教與學(xué)的方法，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

一、更新教學(xué)觀念，深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)踐性教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)教育模式中，教員只注重把書本上的知識(shí)通過課堂設(shè)計(jì)用言語(yǔ)或其他的形式傳授給學(xué)員，使得學(xué)員難以全面掌握所學(xué)知識(shí)技能。因此，只有更新教學(xué)觀念，加大實(shí)踐性教學(xué)的力度，才能逐步解決這個(gè)問題。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)能夠培養(yǎng)基層部隊(duì)政治工作需要的實(shí)用性人才

基層部隊(duì)經(jīng)常反映我們培養(yǎng)的學(xué)員在實(shí)際工作中常常“伸不開腿，張不開嘴”。遇到識(shí)譜教歌、晚會(huì)編排、體育裁判等方面的工作時(shí)總有畏難情緒。分析問題原因就是在我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中只注重了理論方面的講解與介紹，沒有把大量的時(shí)間用在對(duì)學(xué)員基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，導(dǎo)致學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間沒有把真正實(shí)用的技能學(xué)到手。

就拿“識(shí)簡(jiǎn)譜”這一節(jié)來說，我們教學(xué)目的是要培養(yǎng)基層部隊(duì)實(shí)用的教歌員，而不僅僅是讓學(xué)員掌握一些簡(jiǎn)單樂理知識(shí)就能教唱歌曲了?！白R(shí)簡(jiǎn)譜”只是讓學(xué)員看懂樂譜了，而要想拿起新譜就能教能唱，必須要在音高掌握和視唱能力訓(xùn)練上下功夫。只有掌握了基本技能，音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面知識(shí)運(yùn)用正確了，才算培養(yǎng)出了一名合格的教歌員。因此，這一技能培養(yǎng)的好壞將直接影響到基層部隊(duì)政治工作的順利開展。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)員組織、協(xié)調(diào)和綜合思維的能力

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在基層部隊(duì)有所作為的領(lǐng)導(dǎo)干部，在學(xué)生時(shí)代大多都是學(xué)員中的活躍分子，都是基層文化活動(dòng)的積極組織者和參與者，每人或多或少都會(huì)一兩項(xiàng)文體技能。因?yàn)榛鶎游幕顒?dòng)的開展需要人員的組織與協(xié)調(diào)，需要?jiǎng)幽X子去考慮活動(dòng)組織的方法和應(yīng)當(dāng)注意的方方面面的問題，越是大型的活動(dòng)越能體現(xiàn)出組織者綜合能力的強(qiáng)弱。比如要學(xué)員負(fù)責(zé)組織和策劃一臺(tái)文藝晚會(huì)，這將會(huì)涉及到的不僅僅整個(gè)晚會(huì)的創(chuàng)意和節(jié)目的排演，更重要的是參與人員的選拔、組織、管理和協(xié)調(diào)等一系列的問題，完全不亞于一次緊張而激烈的戰(zhàn)斗。如果某個(gè)學(xué)員得到了這一良好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，經(jīng)過一次或數(shù)次的親自組織，并且不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，礪練自我，在將來工作就一定有能力去勝任自己的任職崗位，去出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神

人的價(jià)值就在于他身上所蘊(yùn)藏的潛能----創(chuàng)新生活的潛能。因此，作為教學(xué)的組織者和知識(shí)的傳授者必須通過大量的實(shí)踐，讓學(xué)員從中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛造創(chuàng)新精神。在基層文化實(shí)踐中，那些優(yōu)秀的文藝作品之所以被官兵喜愛，博得陣陣掌聲，除了有一定的思想性和審美價(jià)值外，更重要的是在創(chuàng)作過程中突出了創(chuàng)新性。一部?jī)?yōu)秀的影片，一臺(tái)精彩的晚會(huì)，一期優(yōu)秀的板報(bào)，即使再有欣賞價(jià)值，如果連續(xù)看上十幾遍、幾十遍也是會(huì)讓人倒胃口的。所以說，藝術(shù)的存在價(jià)值就在于創(chuàng)造和創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的作品是沒有生命力的，它是由文藝作品本身的不可替代性和基層文化工作的創(chuàng)新性所決定的。實(shí)踐課教學(xué)中對(duì)學(xué)員創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用是巨大的。

二、改善教學(xué)方法，使教員從傳統(tǒng)的模式中轉(zhuǎn)變過來

先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，基層文化課實(shí)踐教學(xué)也同樣如此。教師在教以前必須明確教學(xué)目的，明確要培養(yǎng)什么樣的人才，理清教學(xué)思路，突出學(xué)員在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)和需要，不斷激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)員，并努力創(chuàng)造良好條件，為學(xué)員學(xué)習(xí)搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)。

（一）改變教員“教”的觀念，在實(shí)踐教學(xué)中做學(xué)員的引路人

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，兩者是成正比的。教學(xué)中，教員教的內(nèi)容大多來自于教材，教員教什么，學(xué)員就學(xué)什么，使學(xué)員長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位，難以激起學(xué)員的學(xué)習(xí)情緒，更不可能摩擦出學(xué)員創(chuàng)新思維的火花。比如基層文化課程“文藝晚會(huì)的組織與實(shí)施”這一章，教材中只是簡(jiǎn)單介紹了基層文藝晚會(huì)的分類和組織的基本方法，然而要想使學(xué)員學(xué)會(huì)如何去組織一場(chǎng)生動(dòng)有趣、形式新穎的晚會(huì)，光教材上的一些初淺知識(shí)和教員平時(shí)積累的一些經(jīng)驗(yàn)給學(xué)員進(jìn)行講述，再好的口才，再生動(dòng)的課件也無(wú)法達(dá)到目的。如果在教學(xué)中，教員通過簡(jiǎn)單理論講述后，讓學(xué)員自己組織一場(chǎng)文藝晚會(huì)，學(xué)員親自策劃、組織、參與各種角色，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，教員在其中做指導(dǎo)，讓學(xué)員真正做學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)員不僅學(xué)會(huì)了晚會(huì)組織的基本技能，同時(shí)還積累了教員無(wú)法在課堂上教給大家的舞臺(tái)知識(shí)和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是進(jìn)一步拓寬了學(xué)員思維空間，激發(fā)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（二）注重學(xué)員創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中做學(xué)員的導(dǎo)航員

創(chuàng)造能力是一個(gè)人是否具有開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新精神的源動(dòng)力，基層文化實(shí)踐課程對(duì)學(xué)員創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著不可替代的重要作用。在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過程中，教員還要善于發(fā)現(xiàn)和準(zhǔn)確把握學(xué)員在創(chuàng)作過程中的方向性，做好學(xué)員創(chuàng)作思想的導(dǎo)航員。比如在小品劇的創(chuàng)作和排演中，要把握言語(yǔ)、形態(tài)和內(nèi)容的方向性。高格調(diào)的文藝作品不但有益于人們的身心健康，使人的感情得到凈化，思想得到提高，而且這樣的作品有益于引導(dǎo)官兵確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從根本上提高官兵辨別是非、善惡、美丑的能力，增強(qiáng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。相反，如果學(xué)員在創(chuàng)作過程中不掌握這一原則，教員也不進(jìn)行及時(shí)地糾正和引導(dǎo)，聽之任之，這樣不但起不到正面的教育作用，反而把一些小的、個(gè)別的問題擴(kuò)大化，這種創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是與我們的教學(xué)目的背道而馳的。所以教員在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中不但要注重學(xué)員創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還要強(qiáng)化學(xué)員具有健康的審美思想和社會(huì)責(zé)任感。

（三）為學(xué)員實(shí)踐搭建良好的平臺(tái)，在實(shí)踐中達(dá)到教學(xué)目的

培養(yǎng)學(xué)員良好的實(shí)踐與技能，教員就要給學(xué)員搭建良好的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)主要是給學(xué)員一個(gè)自由發(fā)揮自我想象的空間，要放心大膽的去讓學(xué)員去看、去想、去干。比如一臺(tái)文藝晚會(huì)的編排，如果光靠教員去策劃去編創(chuàng)去導(dǎo)演，弄出的東西也只是教員的東西，沒有達(dá)到培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)員能力的增長(zhǎng)，而如果讓學(xué)員自己去想，去排，創(chuàng)作出的東西必將是新鮮的，獨(dú)到的，甚至是一些意想不到的，無(wú)形中也提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。相反，如果不給學(xué)員搭建實(shí)踐的平臺(tái)，或是在搭建平臺(tái)的同時(shí)，不敢大膽放手，無(wú)形中會(huì)把學(xué)員的思路束縛或遏制住，就更談不上讓學(xué)員在實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí)了。因此，只有在教學(xué)實(shí)踐中放手培養(yǎng)學(xué)員，教員自身的教育水平也能得到一定的提高。

三、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)員在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)

（一）灌輸責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

教員在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。也就是說讓學(xué)員發(fā)自內(nèi)心的對(duì)所學(xué)內(nèi)容有著強(qiáng)烈的渴求，意識(shí)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的將來息息相關(guān)，把學(xué)習(xí)看作是一種生存發(fā)展的責(zé)任。只有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)員應(yīng)盡的責(zé)任時(shí)，學(xué)員的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如，在武警基層文化課實(shí)踐性教學(xué)中，就要向他們灌輸必要的責(zé)任意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到在基層文化課上的學(xué)習(xí)并不僅僅是提高自身的素質(zhì)和能力，更重要的是為基層部隊(duì)培養(yǎng)合格的全面的復(fù)合型的軍事指揮人才。

（二）激活思維潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力

人本身是具有創(chuàng)造潛能的，也只有在創(chuàng)造性活動(dòng)中，才更容易激發(fā)思維潛質(zhì)。在武警基層文化工作實(shí)踐性課程中，一方面通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)員的創(chuàng)造力得以表現(xiàn)，另一方面通過活動(dòng)的參與又豐富和發(fā)展著學(xué)員個(gè)體的創(chuàng)造力。從某種意義上講，學(xué)員的創(chuàng)造力不僅僅是教員教出來的，而且還是學(xué)員在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的，是知識(shí)內(nèi)化的結(jié)果。所以，教員也要教育學(xué)員從“教員講、學(xué)員聽”的狀態(tài)中解放出來，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)員在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（三）樹立主體觀念，培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

教員要把學(xué)員看作主體，學(xué)員更應(yīng)該把自己看作主體。在教學(xué)過程中，只有牢固樹立主體觀念，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)研究能力，才能真正使學(xué)員學(xué)有所獲。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)員要接受教員的傳授，但不能過度依賴教員。每個(gè)個(gè)體，除特殊原因外，都有著相當(dāng)強(qiáng)的潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，都有一種獨(dú)立掌握知識(shí)本領(lǐng)的愿望。教員要指導(dǎo)學(xué)員，但不能全部替學(xué)員去做，去學(xué)，要充分尊重學(xué)員學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性，鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)員獨(dú)立去面對(duì)問題、解決問題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

注：本文系2014年度武警后勤學(xué)院教學(xué)研究課題“多媒體教唱軍旅歌曲教學(xué)模式研究與實(shí)踐”。