于津仟

摘要：在研究性學(xué)習(xí)背景下，任務(wù)型教學(xué)是從滿足學(xué)生個(gè)體需求出發(fā)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主體的教學(xué)手法。在高中英語教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以使用任務(wù)型教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生的個(gè)體需求，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。高中英語教學(xué)不應(yīng)該以教師為絕對主導(dǎo)，必須讓學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)自主性。教師為學(xué)生分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，在自主探究的過程中，學(xué)生能夠獲得額外的成就感，還能學(xué)到更多自己感興趣的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中英語 研究性學(xué)習(xí) 任務(wù)型教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)以及任務(wù)型教學(xué)是兩種比較先進(jìn)的教學(xué)理念，前者站在學(xué)生的角度，而后者站在教師的角度。為了取得更好的教學(xué)效果，教師就必須在原有的教學(xué)模式上做出改變，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體需要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同需求，為他們設(shè)計(jì)對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生指出一條真正適合他們的道路。任務(wù)型教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性，又能在一定程度上減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)生不能永遠(yuǎn)生活在“溫室”中，高中生應(yīng)該學(xué)會遵從自己的意愿學(xué)習(xí)。

一、灌輸學(xué)習(xí)理念

要讓學(xué)生了解什么是研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)，否則學(xué)生會因?yàn)榻虒W(xué)方式的突然改變而感到迷茫，不知道自己應(yīng)該怎么完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)在目前的高中英語教學(xué)中的應(yīng)用不夠深入，沒有發(fā)揮出明顯的效用，學(xué)生對其缺乏正確的認(rèn)識。

其實(shí)，簡單的任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，比如，課文《The Olympic Games》的教學(xué)之前，教師對學(xué)生說：“先自己讀一遍課文，標(biāo)出文中的生詞，自己查字典簡單理解一下。”這一句話中就包含了三個(gè)表面上的簡單任務(wù)，還有一個(gè)隱含的任務(wù)——找出自己不理解的地方。任務(wù)型的教學(xué)方式?jīng)]有成為一種體系化的教學(xué)模式，只是被很粗淺的使用。在這些簡單的應(yīng)用中，學(xué)生難以體會到任務(wù)型教學(xué)的益處。

教師可以明確地為學(xué)生指出課堂內(nèi)容是由各種任務(wù)的組成，學(xué)生必須依靠自己探究教材內(nèi)容，不能總是教師說什么就做什么，要有自己的想法。學(xué)生要先形成相應(yīng)的意識，適應(yīng)這種教學(xué)方式。灌輸任務(wù)型教學(xué)的理念是為了教學(xué)更順利地開展，提高學(xué)生的配合程度。

二、分組完成任務(wù)

有些學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生個(gè)體而言難度比較大，或者需要的時(shí)間過長，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)上的伙伴，分組合作，互相幫助。這樣可以大大提升任務(wù)的完成速度，課堂包含的任務(wù)量也能隨之提升不少，學(xué)生就能學(xué)到更多知識。

比如，在高一（必修一）的unit 4中涉及到That/which/who/whose引導(dǎo)定語從句的相關(guān)知識點(diǎn)，教師讓學(xué)生自己查閱資料，整理出一張知識結(jié)構(gòu)圖。因?yàn)榍闆r的分類比較多，而課堂時(shí)間只有短短的四十分鐘，讓學(xué)生一個(gè)人完成，不太現(xiàn)實(shí)，而且很容易遺漏注意點(diǎn)。讓學(xué)生合作完成任務(wù)，能夠提升課堂參與度，促使一些在課上消極的學(xué)生也積極參與進(jìn)來。

分組合作不單單提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效緩解班級內(nèi)兩極分化的趨勢，優(yōu)生可以在合作的過程中幫助差生。對差生而言，需求要比優(yōu)生多得多，教師不可能一一滿足，只有通過這種分工的方式最大程度上解決問題。學(xué)生的需求不盡相同，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生自己尋找真正需要的內(nèi)容。

三、任務(wù)種類的多樣性

以往教師進(jìn)行的簡單嘗試，形式非常單一，缺乏針對性，統(tǒng)一布置的任務(wù)對有的學(xué)生而言缺乏意義。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量使之多樣化，更有針對性。比較粗略的可以分為成績好差兩類，給成績好的學(xué)生布置的任務(wù)偏探究性，精益求精；給成績較差的任務(wù)要多注重基礎(chǔ)知識的掌握，不能好高騖遠(yuǎn)。

比如，同樣是學(xué)習(xí)課文《Festivals around the world》，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)，就不能只做基本的要求，在檢查他們的完成結(jié)果時(shí)要更加嚴(yán)格。還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合了學(xué)生的興趣的任務(wù)，對學(xué)生更加具有吸引力，學(xué)生的完成質(zhì)量必然會提高不少。多樣化的任務(wù)可以使英語教學(xué)更加生動有趣，學(xué)生的自由度更高。古語有云：“因材施教?！边@是對學(xué)生主體性的尊重，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揚(yáng)。

研究性學(xué)習(xí)與任務(wù)型教學(xué)相輔相成，兩者之間有著微妙的聯(lián)系。高中英語的重要性不言而喻，對高考而言這是必須學(xué)好的一門主科，需要將目光放得更長遠(yuǎn)一些。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)計(jì)劃不可能被完美的實(shí)施，有很多不確定因素會影響教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)不能完全規(guī)避這種不確定性帶來的負(fù)面影響，但它能夠調(diào)動班級內(nèi)的每一位學(xué)生，通過學(xué)生自己的努力學(xué)習(xí)英語知識。

四、結(jié)語

高中的學(xué)習(xí)生活向來以枯燥乏味，在應(yīng)試教育的模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重。但學(xué)生不能因此失去自我，只知道跟著教師的教學(xué)安排學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該給學(xué)生更大的自由度，將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，只給學(xué)生一些大略的要求，通過檢驗(yàn)完成情況來督促學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

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