李亞萍

【摘 要】幼兒期是人生社會發(fā)展、生物人社會化的關(guān)鍵，全面提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)道德習慣的最佳時期，此時期孩子剛從家庭這個小社會走出，開始步入群體學習，交往的生活環(huán)境，缺乏對自我的正確認識，培養(yǎng)幼兒良好的習慣，培養(yǎng)跨世紀的人才應不斷探索，從人生伊始開始，從娃娃抓起，幼兒園如何進行德育教育和教育中應注意的問題，促進每個幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】德育；語言教學；情感體驗

一、德育具有直觀形象性

幼兒思維發(fā)展規(guī)律（具體形象思維為主）決定幼兒對事物的認知基本上處于一種直觀感知階段，因此，對幼兒的品德教育也必須以直觀形象為基本特征。

1.德育內(nèi)容不能超出幼兒直觀認識的范圍

避免抽象、教條、成人化，而應當在幼兒能夠認知的基礎(chǔ)上進行。即，德育內(nèi)容應是幼兒熟悉的人和事。比如：培養(yǎng)幼兒助人為樂的精神，從幼兒生活的小事選取；幫助小班的小朋友系鞋帶，幫助老奶奶提籃子等，而用雷鋒助人為樂的事跡，如：雨夜送大嫂，假日在工地勞動等來進行教育則離幼兒生活太遠，是他們所不能理解的。

2.德育進行過程應讓幼兒進入角色

只有身臨其境，幼兒才能體驗所扮角色的心理、情感、體力等方面的體驗，所以說游戲特別是角色游戲是對幼兒進行德育的良好手段，在幼兒園的德育工作中也可發(fā)揚一點奧林匹克精神，重在讓幼兒參與，在參與過程中獲得自身體驗，從而矯正過失，產(chǎn)生良好品德。

3.直觀形象的多次重復

行為值得肯定，就會再生，對幼兒更是如此。在幼兒身上發(fā)現(xiàn)好的行為和品行，必須及時肯定，這樣幼兒記憶清晰，多次重復到了正強化效應，自然而然地就會成為幼兒共同認可的道德規(guī)范，而逐步在幼兒身上形成穩(wěn)定的道德觀念。所以我們強調(diào)幼兒園德育的一貫連續(xù)性，并貫穿于幼兒一日生活的各項活動之中。

二、幼兒園語言教學的特點

1.幼兒園語言教學主要是進行口語教學

口語是語言的基本形式，人們在學習語言的過程中，總是先掌握口頭語言再掌握書面語言。在幼兒階段有目的、有計劃地發(fā)展他們的口頭語言，不僅符合幼兒的年齡特征，而且也符合人們掌握語言的一般規(guī)律。幼兒園語言教學主要是進行口語教學，是區(qū)別于小學語文教學的主要之點。

2.幼兒園語言教學，主要是在幼兒實際運用語言的過程中發(fā)展他們的口語

幼兒園的語言教學，不要求給幼兒講授語言方面的知識，而是要在幼兒與周圍人們的實際交往過程中，在幼兒的各種活動中，引導幼兒去掌握語音詞匯和口語形式。因此，幼兒園不僅要有目的、有計劃地上好語言課，而且在幼兒生活的各個環(huán)節(jié)，都要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展他們的語言。

3.發(fā)展幼兒語言要和認識相結(jié)合

幼兒詞匯的豐富，概念的形式，都要以具體印象為基礎(chǔ)。幼兒只有認識了具體物體，才能掌握代表具體物體的符號――詞。幼兒只有掌握了大量的具體事物，才能形成某方面的概念。另一方面，幼兒只有掌握了語言，才能使認識精確，并使其成果得以鞏固，才能逐步使他們由感性認識上升到理性認識。

三、幼兒德育以情感體驗為主

幼兒的情感純正，他們本能地與真善美的事物共鳴，他們對于一切美好的事物，比如勇敢、真誠、善良、奉獻、助人等，在感情上本能地相通。他們對好的感情的體驗和對壞現(xiàn)象的厭惡都比成人來的直觀和強烈，所以“動之以情”是幼兒德育最有效的途徑。

當代科學研究發(fā)現(xiàn)，情感發(fā)展是幼兒的主要需要，情感的發(fā)展大大領(lǐng)先于認知方面的發(fā)展，情感教育同認知教育規(guī)律不同，是一種由內(nèi)而外的過程，是一種內(nèi)心體驗的萌生，外部的因素可以影響內(nèi)心情感，這時需要教師創(chuàng)造各種外部情感條件，做一定的啟發(fā)和誘導，使幼兒形成正確、健康、合理的情感，即培養(yǎng)他們的積極情感，克制消極情感。

幼兒德育既要從幼兒情感入手，充分利用幼兒純真的情感，產(chǎn)生良好的道德習慣，又要培養(yǎng)幼兒的情感，培養(yǎng)他們有助于良好品行形成的健康情感，比如：愛心、自尊、恥辱感、同情心等。

四、教師評價與幼兒評價相結(jié)合

評價作品的過程，也是幼兒再學習的過程。一幅作品完成后，幼兒往往會根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪聲繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓練了口語表達能力，同時，孩子們的許多奇思妙想也會讓你嘆為觀止。因此，在評價幼兒作品時，要時刻注意保護幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨到的創(chuàng)造個性，能表達孩子的天性和對生活的感受，哪怕只是其中一點，教師都要及時捕捉并給予贊賞和鼓勵，要讓鼓勵的語言“普灑”在每個孩子身上。

參考文獻：

[1]劉利.現(xiàn)代幼兒園德育教學方法之我見出處：《內(nèi)江科技》，2010年第6期

[2]李忠忱.論幼兒園教學方法的創(chuàng)新.出處：《教育導刊：下半月》，2009年第9期