李亮

【摘 要】每到九年級開學(xué)之初，學(xué)校的聲譽(yù)和指標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)的期望和關(guān)切、家長的擔(dān)憂和熱議、學(xué)生的躁動(dòng)和迷茫、教師的心理和習(xí)慣等等，總是在矛盾中交匯成無數(shù)的壓力，讓九年級任課老師和學(xué)生都處在焦慮和煩惱之中：推不掉、逃不掉！怎么辦？

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；九年級；學(xué)法指導(dǎo)；高效

一、扛起擔(dān)子，分解目標(biāo)減壓力

對于學(xué)校的學(xué)科和班級指標(biāo)，要尤為重視，勇于承擔(dān)責(zé)任。一般來說，學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)指標(biāo)，都是校領(lǐng)導(dǎo)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定出來的，雖然一定會(huì)高于學(xué)生目前的實(shí)際情況，但也不是完全沒有實(shí)現(xiàn)的可能。所以，作為任課老師的我們，只有勇于面對現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，才能冷靜的分析學(xué)生和自身的優(yōu)劣，最好把學(xué)校的指標(biāo)分解到每一位學(xué)生、學(xué)生家長和自己的身上，使學(xué)生、家長和我們自己的目標(biāo)一致，我們才能不被壓力和困難所征服，才能以淡定和從容來制定學(xué)科計(jì)劃、備好課、上好課、認(rèn)真反思每節(jié)課、批閱好每本作業(yè)和每份試卷，從而達(dá)到教好每一位學(xué)生的目標(biāo)。

二、放下架子，虛心研討找捷徑

對于同學(xué)科組的老師來說，由于每個(gè)人在教學(xué)理念、授課風(fēng)格、對教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識上存在的差異，所以，在集體備課時(shí)，需要每一位老師都能放下架子，開誠布公的交換意見，除了要把新課的最佳引入方式、知識的重難點(diǎn)和授課的環(huán)節(jié)討論明白之外，更要在學(xué)法指導(dǎo)和例題的處理上加以爭論（如獨(dú)立思考好還是小組討論好、是老師點(diǎn)撥好還是學(xué)生自學(xué)或由學(xué)生講析好、是用學(xué)案好還是習(xí)題訓(xùn)練好等等）。

三、走下臺子，觀察學(xué)生搜信息

上課時(shí)，筆者的習(xí)慣是走下三尺講臺，在學(xué)生的活動(dòng)中挖掘靈感，在學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生的練習(xí)中解決疑難、在學(xué)生的交流中搜集信息。按照新課標(biāo)的說法，將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動(dòng)”，整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特征。表述為：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這也正好證明了我在數(shù)學(xué)課堂上的習(xí)慣是完全合理的。而且，走下講臺，你就有意想不到的收獲：

能看到學(xué)生擁有的好資料、能聽到學(xué)生的奇思妙想、能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好做法、能觀察清楚學(xué)生的得和失，能掌握學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況！

四、結(jié)成對子，共同提高爭三贏

在課后，由于受環(huán)境和時(shí)間的制約，老師對學(xué)生的引領(lǐng)和督促的作用總是有限的。但學(xué)生和學(xué)生幾乎無處不同在，如果老師能把后進(jìn)生和優(yōu)等生分成合適的學(xué)習(xí)對子，堅(jiān)持開展“優(yōu)幫差小組”或“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)等生不僅給后進(jìn)生們講解難題、抽查基本知識，還可以督導(dǎo)后進(jìn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，那么，就可達(dá)到老師省心、優(yōu)生上進(jìn)、差生提高的三贏局面。

五、勤批卷子，每周測試補(bǔ)漏洞

在臨近中考的復(fù)習(xí)過程中要多考試，一方面便于老師能很好的掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，另一方面，能夠讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中形成綜合知識體系。只有了解了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中才能對癥下藥，少做重復(fù)、查缺補(bǔ)漏；只有當(dāng)學(xué)生在專注的考試中把簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)變成綜合的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才發(fā)生質(zhì)的飛躍。

實(shí)踐證明，九年級教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)固然重要，但是，如果沒有有效的復(fù)習(xí)方法，就一定沒有驚喜的成績。因此，筆者把自己多年來的一些高效做法濃縮為“五子登科”，以供廣大同仁借鑒。