陶花

摘要：小組循環(huán)日記，拓展了空間，讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感;學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，提高了寫作水平;架起橋梁，與父母有效溝通;老師不僅能找準(zhǔn)切口，使學(xué)生揚(yáng)長避短，還能掌握動(dòng)向，及時(shí)處理班級事件……真可謂好處多多。

關(guān)鍵詞：抒發(fā)真情;有效溝通;提高水平

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）02-089-1

一、拓展空間，表達(dá)真情實(shí)感

1.從師生間的說悄悄話到寫悄悄話，表露真情。

美國心理學(xué)家羅杰斯研究發(fā)現(xiàn)，如果老師以真誠的態(tài)度面對學(xué)生，學(xué)生也會(huì)逐漸向老師敞開心扉，說出自己的感覺，提出自己的看法，使得師生之間有更深的溝通。筆者把“循環(huán)日記”當(dāng)作可以吐露心聲的新朋友介紹給學(xué)生。筆者說：“老師的工作比較忙，不可能天天和你們聊天。但有一位新朋友很樂意隨時(shí)隨地當(dāng)你們的忠實(shí)聽眾，那就是‘小組合作循環(huán)日記。你們可以把想對我說的話都寫在上面，讓我知道你們的喜怒哀樂。你們也能從批語中看到老師的心里話?！?/p>

從說悄悄話到寫悄悄話，“循環(huán)日記”讓學(xué)生覺得寫作就是寫心里話，沒有什么難的，這就不會(huì)無話可說，不會(huì)把寫日記當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。

2.從師生之間的交流到生生之間的溝通，抒發(fā)真情。

高年級的學(xué)生性格和個(gè)性逐漸趨于穩(wěn)定平衡，能依靠自己的力量去開拓屬于自己的世界，但同時(shí)這也是另一種顧慮、煩惱的開端。諸如功課方面的問題、與朋友的關(guān)系等等，時(shí)刻困擾著他們。他們也正是處在尋求獨(dú)立的時(shí)候，很多話不愿向成人說。

學(xué)生在“循環(huán)日記”中所談的想法有的雖然很幼稚，但他們敞開了思想，真誠地進(jìn)行交流。學(xué)生們的日記各有特點(diǎn)，用記敘、議論等寫法進(jìn)行著心與心的互動(dòng)，在互動(dòng)中滿足了他們溝通思想、情感等方面的需要，激發(fā)了寫作的興趣。

3.從交流個(gè)人感情到關(guān)注社會(huì)問題，表達(dá)真意。

“循環(huán)日記”讓學(xué)生在寫作時(shí)完全沒有恐懼心理，他們可以無拘無束地表達(dá)自己的思想。這時(shí)，筆者又引導(dǎo)他們把目光投向更廣闊的生活空間，觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中遇到的有意義、有趣的事物，寫出自己獨(dú)特的感受。學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感覺器官去看、去聽、去嗅、去摸，親身感受大自然、感受生活，從而使他們敏銳地捕捉到了很多信息。于是，很多有意思的日記就出現(xiàn)了：《別打著“建設(shè)港城”的幌子》，學(xué)生們表達(dá)了家鄉(xiāng)道路建設(shè)進(jìn)程慢，給老百姓帶來不便的看法;《讓我們一起保護(hù)地球的生物》，這是學(xué)生看到“活熊取膽”后寫下的日記;《遛狗熱》，是同學(xué)散步時(shí)觀察到的現(xiàn)象……看到這樣的日記后，筆者就會(huì)告訴學(xué)生，這樣的話題想寫得有深度，可以去展開調(diào)查，如問問這些寵物的主人，為什么喜歡？果然，之后就有學(xué)生寫下《為什么養(yǎng)狗》的日記。

二、互相學(xué)習(xí)，提高寫作水平

由于共同使用一本日記本，每個(gè)學(xué)生在寫日記前可以閱讀本組其他同學(xué)的日記，以學(xué)習(xí)別人之長，補(bǔ)己之短。前者的素材也許會(huì)給后寫者打開思路，前者的優(yōu)美語句也許會(huì)給后寫者以借鑒，前者的寫作方法也許會(huì)給后者以靈感。更重要的是，學(xué)生每一次的日記都是自己寫作水平的展示，也都是代表本小組的集體榮譽(yù)，因此會(huì)努力地提高自己的寫作水平。為了寫好日記，每個(gè)成員會(huì)主動(dòng)尋找書籍進(jìn)行閱讀，積累語言。為做到材料新穎獨(dú)特，他們開始留心周圍的事物，還會(huì)走進(jìn)自然與社會(huì)這兩個(gè)大課堂，關(guān)注起人們議論的“熱點(diǎn)”、大家關(guān)心的“焦點(diǎn)”來。在每一次積極主動(dòng)的寫作訓(xùn)練中，每一個(gè)學(xué)生的寫作水平都在不斷地提高。

三、架起橋梁，與父母溝通

很多孩子在日記當(dāng)中會(huì)傾吐自己的心聲。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子在日記中這樣寫到：“我的U盤丟了，爸爸罵了我，可是最后爸爸丟下一句‘U盤還要不要了，要我再幫你買。那一刻，我覺得天空突然放晴，發(fā)現(xiàn)爸爸是愛我的。”看完日記，筆者被孩子能理解父母而感到欣慰，于是，筆者不僅在全班讀了這篇日記，還打電話告訴了孩子爸爸這個(gè)事情。筆者想，那一刻，筆者利用日記中讀到的信息，讓孩子與父母有了有效的溝通。更有意思的是，另一個(gè)男生聽完那篇日記后，也寫下了一篇日記《我也真想有這樣一位好爸爸》，原來，這個(gè)孩子跟父親交流出現(xiàn)了問題，他總認(rèn)為爸爸不理解他，兩人之間充滿了火藥味，說已經(jīng)半年沒有好好說話了。看到這個(gè)情況后，筆者又和孩子的母親作了交流，讓她了解了孩子的想法，希望她能跟父子倆溝通，協(xié)調(diào)關(guān)系。后來知道，這篇日記給了他父親深深的觸動(dòng)，改變了不少與孩子相處的方法。

小組循環(huán)日記，我們定期也會(huì)讓家長參與，或以寫評語的方式，或以同話題的方式與家長溝通。在這種無聲的溝通中，家校聯(lián)系更加緊密，親子溝通更加和諧。

四、找準(zhǔn)切口，使學(xué)生揚(yáng)長避短

長期的日記交流，筆者已成為學(xué)生最信任的知心朋友。對于這些日記中袒露的想法，筆者總是認(rèn)真閱讀，細(xì)致地批改，利用批語與學(xué)生娓娓談心，針對不同的問題，提出不同的解決辦法。小組循環(huán)日記吐露的是心聲，如果老師能敏銳地捕捉到里面的信息，一定能成為很好的教育切口，使學(xué)生揚(yáng)長避短。

五、掌握動(dòng)向，及時(shí)處理班級事件

日記記錄的都是當(dāng)天發(fā)生的事情，有的同學(xué)會(huì)寫下同學(xué)之間的小摩擦，有的同學(xué)會(huì)提出一些班級事情的現(xiàn)象，這給筆者這班主任掌握班級動(dòng)向提供了最真實(shí)的材料。筆者可以有效地掌握班級情況和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并適時(shí)開展各種教育活動(dòng)。

（1）結(jié)合循環(huán)日記，開展主題班會(huì)。根據(jù)班級日記所反映的具有代表性的問題，確定班會(huì)主題，這樣既可以突出班會(huì)的針對性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

（2）利用循環(huán)日記，還能促使學(xué)生自省。循環(huán)日記從建立的那天起就成為班級成長的忠實(shí)記錄者、學(xué)生道德長跑的里程碑。翻閱班級循環(huán)日記，可使學(xué)生重溫自己的進(jìn)步歷程，時(shí)刻修正自己的行為。