王戌威

【摘 要】初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門課程時(shí)，會(huì)遇到一些難于記憶的名詞、生理過程等，多數(shù)學(xué)生只會(huì)機(jī)械記憶法，學(xué)生感覺枯燥乏味，記憶效果也不好。怎樣幫助學(xué)生解決這個(gè)難題呢？本文就此提出幾點(diǎn)辦法。

【關(guān)鍵詞】初中生物；興趣；教學(xué)

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是人對(duì)某事物的發(fā)自內(nèi)心的愛好程度，是心理上的需求度、渴望度，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生智力開發(fā)起著定向、維持和強(qiáng)化的作用，是有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有力保證。因此，教師要注意挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣上，不斷改進(jìn)教法，利用現(xiàn)有的資源，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，充分利用上課時(shí)間，將學(xué)生的求知欲轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握，提高課堂教學(xué)效率。

一、開端巧設(shè)疑念，激發(fā)學(xué)生求知興趣

良好的開端等于成功的一半。引言是每一節(jié)課的教學(xué)開端。引言若能做到“課伊始，趣亦生”，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就產(chǎn)生熱烈的情趣，并進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)重視引言的教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入新課的方法很多。例如：趣味式的提問常常用在新課的開始，目的在于引起學(xué)生的注意，利于學(xué)生生疑、知疑，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，通過判斷、推理獲得新的、獨(dú)特的認(rèn)知能力，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的興趣。如在講“植物光合作用”一節(jié)時(shí)，筆者沒有急著進(jìn)行內(nèi)容講授，而是先提出問題：“早晨鍛煉好，還是晚上鍛煉好？”又如講到“植物的呼吸作用”時(shí)，提問：“為什么臥室里不應(yīng)該養(yǎng)很多花？”……這樣的問題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)之中。

二、挖掘生物自身的魅力，充分吸引學(xué)生的興趣和注意力

生物學(xué)是初中學(xué)生的一門必修課，但不是基礎(chǔ)工具課，容易被學(xué)生忽視。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是憑興趣的，要上好生物課，就必須把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來。但要靠強(qiáng)力把學(xué)生硬拉到生物這邊來是行不通的，我想關(guān)鍵還在于挖掘生物自身的魅力，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到生物上來。

1.充分運(yùn)用生物插圖作用

生物學(xué)研究的對(duì)象是生命，是具體實(shí)在的事物，在課堂中如果不用實(shí)物、模型、標(biāo)本等直觀材料，無論教師的語言怎樣動(dòng)人，邏輯怎樣嚴(yán)密，學(xué)生始終感到看不見摸不著，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，從而失去興趣。相反，如果學(xué)生面對(duì)的是豐富多彩的實(shí)物、模型和標(biāo)本，在教師的引導(dǎo)下通過認(rèn)真地觀察、討論、思考、歸納、探索，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村中學(xué)，實(shí)物、模型、標(biāo)本等直觀材料相對(duì)欠缺。因此，充分運(yùn)用課本中的插圖，能增強(qiáng)直觀效果，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。生物課本中有許多插圖，圖文并茂，教材配有大量的實(shí)拍照片、圖片、繪圖等。由于現(xiàn)在的初中學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，有些生物學(xué)生在日常生活中沒有見過，所以課本中的大量生物插圖學(xué)生很感興趣。

2.充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的作用

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在生物教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，更能激發(fā)其探索求知的欲望。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，它以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本的研究方法，而初中階段的學(xué)生由于理解能力還不是很強(qiáng)，因此直觀的觀察與實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中就更為重要。初中生物義務(wù)教育的新教材也正是因此將探究實(shí)驗(yàn)放在了非常重要的地位，那么如何使這些探究實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其最大作用，就成為我們每一位生物教師需要解決的問題。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

在我們的生活環(huán)境中，有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。把生物課的內(nèi)容跟我們的生活實(shí)際相結(jié)合，這不亦是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的一條途徑。

4.優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程積極化

在教學(xué)過程中認(rèn)為“教師講了學(xué)生就會(huì)了”的想法是錯(cuò)誤的。在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)方式必然是一言堂、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，根本談不上積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程中去。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)理念開展教學(xué)的過程中也要重視提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程的卷入程度。如果讓部分學(xué)生坐冷板凳，沒有使全體學(xué)生參與進(jìn)來，這種教學(xué)也便流于形式。教師在教學(xué)過程中一定要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的思維緊隨教師的思維。教師應(yīng)營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽地去發(fā)表自己的見解，表述自己的想法，提出自己的疑問。這便要求教師多采用肯定的鼓勵(lì)性的語言，以欣賞的眼光來看待學(xué)生，不用否定的批評(píng)的語言。有時(shí)學(xué)生提出的見解很幼稚，說明學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還不高，但教師應(yīng)予以積極地引導(dǎo)或糾正而非粗暴地斥責(zé)。如果教師因?qū)W生的想法太過離譜而責(zé)備學(xué)生，會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的興趣了。

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