賴學(xué)茂

摘 要：教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會以極大地注意去學(xué)習(xí)”。隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越備受人們的關(guān)注。事實(shí)上，一個引人入勝的教學(xué)情境，豐富多彩的課堂導(dǎo)入，形式多樣的教學(xué)活動，可以充分調(diào)動學(xué)生的情商，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而具備的較強(qiáng)烈的行為意圖、情感意愿或心理需求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是指與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的某種需要所引起的一種心理傾向，是激勵和推動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的的內(nèi)驅(qū)力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會、家庭和學(xué)校對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。大量事實(shí)充分證明：只有充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣的教學(xué)才能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，從而全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量、成效和水平；在實(shí)際的、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，很死板，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起精神，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)則歸根到底是成效低下的乃至于是失敗的教學(xué)。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣呢？我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、意識到學(xué)習(xí)重要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的基本前提

使學(xué)生充分清醒地意識到，學(xué)習(xí)首先是現(xiàn)代人生存發(fā)展的需要。聯(lián)合國教科文組織的一份宣言曾經(jīng)這樣指出：未來社會的文盲將不是不會識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)停滯不前的人。近代以來，特別是從20世紀(jì)40年代的現(xiàn)在，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異突飛猛進(jìn)，人類社會已被卷入了一個新知識急刷增長而舊知識加速老化的信息時代。在這樣的時代里，知識更新的周期在不斷縮短，知識老化的速度在不斷加快，特別需要人們善于學(xué)習(xí)，特別要求人們終生不斷地努力學(xué)習(xí)。

使學(xué)生明白具體地感受到，學(xué)習(xí)過程的主人首先是我們每一個自己。只有使自己不斷學(xué)習(xí)，善于思辨，親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)和新問題的解決，才能使自己思維得到鍛煉，潛能得到開發(fā)，智能得到發(fā)揮，靈魂為之升華，個性為之張揚(yáng)。個人學(xué)習(xí)可以改造自身，全民的學(xué)習(xí)可以改造社會，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造未來。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的必要環(huán)節(jié)

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

欲望是指對某個事物或某個問題傾向于認(rèn)識，研究并期盼某一結(jié)果的心理意愿。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過巧設(shè)懸念，可以收到激發(fā)學(xué)生的求知欲望之效。例如我在教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”一課時，曾先給學(xué)生講了這么一個小故事：一天，小明去小李家看小李，當(dāng)時小李正在做一道解一元二次方程的習(xí)題。小明看過就斷定小李把方程解錯了。小李對此非常驚訝，問小明“到底有什么判斷的秘法”。此時我問學(xué)生：“你們想不想也像小明那樣深知這一秘法？”大家隨即興趣濃烈地回答說“想”。于是我們便趣味盎然地教學(xué)了一課題。成效之高自然很有些出乎意料。

2.引發(fā)認(rèn)知沖突，吸引學(xué)生的注意力

認(rèn)識沖突是指人們的已有知識或經(jīng)驗(yàn)與所面臨的現(xiàn)實(shí)情景之間的差異或?qū)α?。它常會引起學(xué)生的新奇和驚訝，引起學(xué)生對差異和對立狀況的注意與關(guān)心，從而誘發(fā)學(xué)生的探索興趣與學(xué)習(xí)積極性。這一方法的恰當(dāng)運(yùn)用，也會使教學(xué)收到事半功倍之效。例如在教學(xué)“圓的定義”一課時，我根據(jù)學(xué)生對圓形物體屢見不鮮司空見慣，而又對圓本質(zhì)特征說不清楚，道不明白的情況，執(zhí)意追向“究竟什么樣的東西才能叫做圓”，使他們對“圓的定義”產(chǎn)生欲罷不能的急切心情，這時再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，則一切都顯得水到渠成，又一切都顯得立竿見影。

3.加強(qiáng)情感溝通，誘導(dǎo)志趣追求

古哲曾誡“感人心者莫先乎情”，又說“善教者使人繼其志”。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生思想感情的交流與溝通，以便了解學(xué)習(xí)，關(guān)愛學(xué)生，注重學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的親近感、信任感和友好感，從而使學(xué)生較快地言其師、信其道、繼其志。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行交流溝通必然包括對學(xué)生的激勵與誘導(dǎo)。在這方面，教師可通過數(shù)學(xué)史上的某些人物及其軼事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，了解古今中外數(shù)學(xué)家門的治學(xué)太度及人生追求等等方面的情況與知識。在這方面，筆者曾給學(xué)生講過“幾何學(xué)之父——?dú)W幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父——韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之王——高斯”和“數(shù)學(xué)之神——阿基米德”等故事，對誘導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，起了極大的作用：既“動之以情，曉之以理”，又“行之以悟，導(dǎo)之以行”，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性和求知探索欲望。

4.滿足成功欲求，強(qiáng)化進(jìn)取意志

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎每一位學(xué)生都有成功的欲求，但真正的成功都不是一蹴而就的事情。它有一個比較慢長的過程，需要堅(jiān)韌頑強(qiáng)的進(jìn)取意志。而強(qiáng)化進(jìn)取意志，則須不斷地滿足學(xué)生的成功欲求。在這方面，創(chuàng)造條件開展適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)競賽是一條重要途徑，結(jié)合教學(xué)適時進(jìn)行測試也是一條重要途徑。但競賽與測試，信息反饋必須及時，誘導(dǎo)激勵必須妥當(dāng)。只有這樣，才能使學(xué)生通過每一次競賽和測試，切實(shí)具體地感受到自己的進(jìn)步與成功，從而使自己的進(jìn)取意志不斷強(qiáng)化。同時也使自己的追求目標(biāo)慚趨高遠(yuǎn)。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一，是學(xué)習(xí)動力的根本源泉之所在。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，則必須抓住學(xué)生的興趣方向。比如，對崇高的東本，對美好的東西，對有用的東西，對新穎獨(dú)特的東西，對幽默風(fēng)趣的東西，對矛盾對立的東西，對可以身體力行的東西，對可以使用自己舒心快意的東西，對有益于自己心智發(fā)展的東西，等等，都是比較感興趣的。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)就應(yīng)該從這些方面打開渠口，方有可能步入正軌并漸入佳境。

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