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【摘 要】為了達(dá)成向?qū)W生有效傳遞歷史知識(shí)、提高和發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)的目標(biāo)，將多媒體教學(xué)與高中歷史教育融合在一起是一種必要且有效的方法。多媒體教學(xué)可以利用直觀生動(dòng)的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等創(chuàng)設(shè)情境?；诙嗝襟w教學(xué)的此種特點(diǎn)，學(xué)生的視聽感官可以得到刺激，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、探索研究能力和想象創(chuàng)新能力都將得到極大培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；多媒體教學(xué)；三大益處

過去性是歷史教學(xué)自身的一個(gè)特點(diǎn)，即課堂上不可能重現(xiàn)發(fā)生過的歷史事件。培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、歸納、概括和綜合能力是素質(zhì)教育的基本要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，然后論從史出，可以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的素質(zhì)教育思想。在歷史教育中融合多媒體教學(xué)，老師和學(xué)生可以迎接一個(gè)新穎的教學(xué)模式，這樣老師將學(xué)生帶入了一個(gè)既陌生又隱約浮現(xiàn)的輕松生動(dòng)、富有朝氣的嶄新世界，在浩淼的歷史煙云中自由徜徉的學(xué)生，可以領(lǐng)略中華五千年文明帶給他們的驚奇與震撼。

一、學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)

課改要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是歷史課程目標(biāo)明確要求的。傳統(tǒng)的那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的深度；歷史教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，讓他們學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，從歷史中吸取智慧，成為具備人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，只有這樣學(xué)生才能自信面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。規(guī)律性的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)自己堅(jiān)定的信念。

以教師講解為中心，學(xué)生被動(dòng)接收教師傳授的知識(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，老師向?qū)W生灌輸知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是傳統(tǒng)教學(xué)固有的特點(diǎn)。在這種教學(xué)模式走出校園的學(xué)生下缺乏創(chuàng)新意識(shí)，與現(xiàn)代社會(huì)需求的人才是有一定差距的。老師在制作課件時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，整個(gè)歷史知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)可以更加方便展示出來。隨著課程展開，歷史知識(shí)會(huì)在學(xué)生頭腦中重新組建，學(xué)生會(huì)掌握一條學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主線，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)產(chǎn)生飛躍。多媒體教學(xué)運(yùn)用之后，課堂教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)成為學(xué)生喜愛的環(huán)節(jié)，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、學(xué)生情感方面的因素得以調(diào)動(dòng)有助于增強(qiáng)教學(xué)效果

學(xué)生接受歷史教育，有助于提高學(xué)生的思想品德和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，在教學(xué)的過程中學(xué)生的“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”得到樹立。相對(duì)于其他課程來說，歷史課程更加生動(dòng)活潑，也更容易觸動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生也應(yīng)該更加有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是有些老師為了應(yīng)付高考，在教學(xué)過程中采取單一枯燥的教學(xué)方法，不注重歷史教育的育人功能。多媒體教學(xué)與歷史教學(xué)有效融合無疑可以提高歷史課的教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果。但是，在已經(jīng)融入多媒體教學(xué)的條件下，教師在課堂上仍然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，只是枯燥無味地、機(jī)械性地演示文稿，那么，代入多媒體教學(xué)的歷史教學(xué)則是多此一舉的。

三、學(xué)生能夠獲得豐富的信息，提高課堂效率

未運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，囿于黑板的篇幅，老師只能“斷章取義”地摘取課本里的知識(shí)，無法向?qū)W生展示全部的教材內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容也無法得到老師的詳細(xì)解惑，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引入多媒體技術(shù)之后，老師就可以將抽象的文字描述的具體事物具象化，運(yùn)用聲、光、色等多種功能結(jié)合的方法使抽象的東西變得生動(dòng)形象，富于感染力，這樣就大大滿足了學(xué)生的好奇心，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)中，歷史知識(shí)的內(nèi)容豐富多彩、包羅萬(wàn)象，這就使得需要在教學(xué)中使用大量的圖片、影像等文獻(xiàn)資料展現(xiàn)、充實(shí)課本內(nèi)容，課本中的文字描述就能用其他形式表現(xiàn)出來，更加生動(dòng)，更加有意境。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，可以發(fā)散思維想象，養(yǎng)成多思考的習(xí)慣，促成創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新能力由此養(yǎng)成。

需要注意的是，多媒體教學(xué)并不是十全十美的，它只是一種教學(xué)輔助方法，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重老師和學(xué)生的主觀因素。運(yùn)用多媒體技術(shù)還是為了讓老師更有效地向?qū)W生傳遞知識(shí)，也是為了讓學(xué)生更有效率地理解吸收老師傳遞的內(nèi)容。老師的有效講解加上學(xué)生的有效接納，師生之間的雙向互動(dòng)才是促成高中歷史教育與多媒體教學(xué)的有效融合的關(guān)鍵。

總之，高中歷史教育與多媒體教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣性。老師利用多媒體技術(shù)，將歷史資料以直觀、形象、生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、影像等貼近現(xiàn)實(shí)的情境展示給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生發(fā)散思維想象，使學(xué)生有如身臨其境，對(duì)于歷史知識(shí)更好把握，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效率，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力也會(huì)得到極大提高。

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