趙瑾

摘 要：“模擬聯(lián)合國(guó)”與《國(guó)際法》課堂的結(jié)合對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的培育有著重要作用，教師按照聯(lián)合國(guó)會(huì)議的真實(shí)程序和規(guī)則為學(xué)生設(shè)計(jì)國(guó)際法課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生分析問題思路的多樣化發(fā)展、加強(qiáng)學(xué)習(xí)中多種技能的綜合運(yùn)用——包括信息搜集和分析、語(yǔ)言能力提升和時(shí)間管理能力增加等，更是打破了大家對(duì)國(guó)際法課程傳統(tǒng)的刻板和枯燥的印象，突出了其鮮明的實(shí)踐性特征，使學(xué)生高度參與該課程，并通過這種外向型的學(xué)習(xí)方式成為具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際法律事務(wù)和維護(hù)國(guó)家利益的涉外法律人才。

關(guān)鍵詞：“模擬聯(lián)合國(guó)”；模聯(lián)會(huì)議；專業(yè)素養(yǎng)

“模擬聯(lián)合國(guó)”（Model United Nations，以下簡(jiǎn)稱模聯(lián)UN）是模仿聯(lián)合國(guó)及相關(guān)機(jī)構(gòu)，依據(jù)其運(yùn)作方式和議事原則， 圍繞國(guó)際上的熱點(diǎn)問題而召開的會(huì)議。青年學(xué)生扮演不同國(guó)家的外交官，作為各國(guó)代表，參與到“聯(lián)合國(guó)會(huì)議”當(dāng)中， 代表們遵守聯(lián)合國(guó)大會(huì)規(guī)則，在會(huì)議主席團(tuán)的主持下，通過演講闡述所代表國(guó)家的觀點(diǎn)，為了“自己國(guó)家”的利益進(jìn)行辯論、游說。他們與友好的國(guó)家溝通協(xié)作，解決沖突，他們討論決議草案，促進(jìn)國(guó)際合作。突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)的形式對(duì)國(guó)際法課程進(jìn)行改革對(duì)法學(xué)教學(xué)具有積極的意義。

早在2011年，教育部和中央政法委員會(huì)聯(lián)合公布了“關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見”，其中特別指出“把培養(yǎng)涉外法律人才作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的突破口。適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展和國(guó)家對(duì)外開放的需要，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際法律事務(wù)和維護(hù)國(guó)家利益的涉外法律人才”。所以，將“模擬聯(lián)合國(guó)”與國(guó)際法課程結(jié)合在一起既是課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新之處，也符合培養(yǎng)高端的法律復(fù)合型人才的需要，更是法學(xué)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)和重要模式。

一、促進(jìn)教學(xué)方法的改變

將模聯(lián)方式引入國(guó)際法課程則會(huì)有很大改觀，首先教師將學(xué)生分組成為不同國(guó)家的“外交代表”，課前與學(xué)生共同確定議題——一般是將發(fā)生在國(guó)際舞臺(tái)的真實(shí)事件當(dāng)作背景；然后根據(jù)背景資料分析議題，將每次課程設(shè)置為一次模聯(lián)會(huì)議，課堂中采取模聯(lián)的基本議事規(guī)則和程序進(jìn)行，不同的國(guó)家代表站在本國(guó)立場(chǎng)表達(dá)觀點(diǎn)并提出問題的解決方式，最后形成會(huì)議草案并表決通過達(dá)成決議，至此構(gòu)成一次完整的教學(xué)過程，重要步驟為：課前預(yù)習(xí)：分組國(guó)家代表、確定議題和背景資料寫作；課前作業(yè)：立場(chǎng)文件的寫作、代表國(guó)家的演講稿；課堂學(xué)習(xí)：模聯(lián)議事程序和規(guī)則、國(guó)際法課程內(nèi)容、演講、辯論；課堂總結(jié)：草案寫作、表決及最終議案的形成；課后復(fù)習(xí)：背景材料、立場(chǎng)文件、議案的寫作。

這種方式促使學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)教師布置的任務(wù)，在課堂上為了維護(hù)本國(guó)利益必須闡明立場(chǎng)，尋找國(guó)家聯(lián)盟并通過游說使最終的草案成為決議，整個(gè)過程緊湊、內(nèi)容生動(dòng)并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)造成一定的壓力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到極大提高，這相對(duì)傳統(tǒng)授課方式對(duì)師生都是有益的轉(zhuǎn)變。

二、促進(jìn)學(xué)生分析問題思路的多樣化發(fā)展

法學(xué)專業(yè)教育非常重要的一個(gè)目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成分析問題的特有思路，辯論和演講是經(jīng)常采用的訓(xùn)練方式，辯論是指“彼此用一定的理由來說明自己對(duì)事物或問題的見解，揭露對(duì)方的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或共同的意見?！毖葜v是“演說，就某個(gè)問題對(duì)聽眾說明事理，發(fā)表見解”。模聯(lián)則使通過代表不同國(guó)家的青年學(xué)生的演講、辯論和協(xié)商達(dá)成國(guó)家間對(duì)某項(xiàng)問題的一致意見和看法，以下是三者的對(duì)比分析：

這三種方式各有千秋，但是模聯(lián)形式的課堂教學(xué)則能使學(xué)生突破傳統(tǒng)單一演講的陳述方式和避免辯論中出現(xiàn)尖銳的對(duì)抗性，將二者綜合運(yùn)用在尋找盟友支持，從而達(dá)到對(duì)問題的一致理解并求同存異的狀態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到解決國(guó)際法中出現(xiàn)的問題更多的是綜合技巧的運(yùn)用，并尋求問題的不同解決方式，提高分析能力，更好地面對(duì)這個(gè)多樣化的世界。

三、多種技能的綜合運(yùn)用

1.信息搜集和分析

對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，無論是面對(duì)繁多的法律條文還是法律案例，選擇實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)定位準(zhǔn)確的資料是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。教師將模聯(lián)引入國(guó)際法課程后，每次課堂教學(xué)之前都會(huì)布置會(huì)議主題，并要求學(xué)生完成背景資料和立場(chǎng)文件的寫作。要完成這兩個(gè)法律文件的寫作，學(xué)生必須查詢大量的背景資料，包括主題所產(chǎn)生的原因和淵源及所代表國(guó)家的法律、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、地理、歷史等信息，鼓勵(lì)他們開始注重平時(shí)忽略的信息搜集和分析方法，所以模聯(lián)在客觀上極大地促進(jìn)了學(xué)生在此技能上的發(fā)展和進(jìn)步。

2.研究和問題分析能力

國(guó)際法課程的內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ畹木嚯x較遠(yuǎn)，對(duì)于首次學(xué)習(xí)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說有些困難。首先，學(xué)生親身參與模聯(lián)會(huì)議的機(jī)會(huì)很少，缺乏解決社會(huì)問題的經(jīng)驗(yàn)；其次，課程內(nèi)容涉及范圍廣泛，理解不易且相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用難度很大，必須要加強(qiáng)對(duì)問題的研究和分析能力。學(xué)生在這種情況下，應(yīng)該在選擇適合的背景材料后，找出代表本國(guó)立場(chǎng)的觀點(diǎn)，可以借助假設(shè)、演繹和推理的方式，同時(shí)借鑒和參考前人和當(dāng)代人們總結(jié)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探尋解決會(huì)議議題及延伸問題的建議和措施。

3.促進(jìn)語(yǔ)言能力提升

國(guó)際法課程傳統(tǒng)授課語(yǔ)言是中文，隨著我國(guó)在世界舞臺(tái)上的活動(dòng)愈加頻繁，為了更好地與他國(guó)交流，很多國(guó)內(nèi)的法學(xué)院采取了中文和英文的雙語(yǔ)授課方式，少數(shù)也嘗試了全英文的授課方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇課堂使用的語(yǔ)言。中文作為學(xué)生母語(yǔ)能夠運(yùn)用自如，但需要鍛煉的是對(duì)法律語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用，避免日常用語(yǔ)和含糊的語(yǔ)言概念使用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)出席正式場(chǎng)合中的語(yǔ)言意識(shí)轉(zhuǎn)換和運(yùn)用；若英文基礎(chǔ)好的學(xué)生較多，可以安排工作語(yǔ)言為英文的模聯(lián)會(huì)議，學(xué)生要用英文寫作完成背景資料、立場(chǎng)文件和會(huì)議草案，在課堂上代表本國(guó)發(fā)言，這將對(duì)學(xué)生的英文提說讀寫能力有極大促進(jìn)，同時(shí)讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)運(yùn)用外語(yǔ)的成就感。

4.時(shí)間管理能力

著名的管理學(xué)大師彼得·德魯克（Peter F.Drucker）曾經(jīng)說過“時(shí)間是世界上最短缺的資源，除非善加管理，否則一事無成”。很多學(xué)生因?yàn)椴簧朴诠芾碜约旱臅r(shí)間，出現(xiàn)了浪費(fèi)時(shí)間、效率低下或者學(xué)習(xí)內(nèi)容主次不分的情形等，單純講授時(shí)間管理的理論是不夠的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更有助于學(xué)生糾正自己的方向，模聯(lián)會(huì)議在課堂上的引入就是一個(gè)極好的契機(jī)。

一個(gè)簡(jiǎn)化的模聯(lián)會(huì)議將占用一個(gè)早上四節(jié)課時(shí)間，大約為四個(gè)小時(shí)，相對(duì)于正式的模聯(lián)會(huì)議時(shí)間大為縮短在課前，學(xué)生需要對(duì)代表國(guó)家的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在規(guī)定的有限時(shí)間能夠完整準(zhǔn)確地表達(dá)立場(chǎng)；而在課堂時(shí)間尤其注意辯論階段要確保本國(guó)和其他國(guó)家的發(fā)言時(shí)間，最后還要在會(huì)場(chǎng)中及休息期間及時(shí)與其他國(guó)家溝通協(xié)商，尋找同盟，爭(zhēng)取草案投票中的支持率，演講、辯論、協(xié)商和談判等技巧的運(yùn)用都需要學(xué)生在最短時(shí)間發(fā)揮出最大的效果。除此之外，課前和課后的背景資料的整理分析和法律文件的寫作需要大量的時(shí)間保證才能完成，考慮自己的時(shí)間管理問題就迫在眉睫。

教師在學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備工作時(shí)闡明時(shí)間管理的重要性，并鼓勵(lì)代表不同國(guó)家和承擔(dān)不同任務(wù)的學(xué)生展開良性競(jìng)爭(zhēng)，通過課堂上的表現(xiàn)就可以體現(xiàn)出實(shí)施時(shí)間管理計(jì)劃的學(xué)生與未認(rèn)真做好規(guī)劃學(xué)生的區(qū)別，平時(shí)成績(jī)也可以此為區(qū)分度的指標(biāo)。

四、課程的實(shí)踐性特色體現(xiàn)

傳統(tǒng)的課堂教授法學(xué)理論知識(shí)的方法已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)的需要突破，學(xué)生在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上需要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，教學(xué)則需要在日常的授課環(huán)節(jié)中體現(xiàn)其實(shí)踐性?！瓣P(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見”中更是明確了法學(xué)教育要“加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總數(shù)的15%。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實(shí)的能力”。將模聯(lián)引入課堂的形式正好切合了教育部的要求和法學(xué)教育的實(shí)際需要，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生參與程度高

模聯(lián)方式的采用可以將全部的學(xué)生融入其中，筆者每次上課前為學(xué)生分組時(shí)，如果采用雙人代表制的話，國(guó)家數(shù)目控制在30個(gè)之內(nèi)，有時(shí)候出現(xiàn)國(guó)家空缺時(shí)，現(xiàn)有國(guó)家代表還要兼任空缺國(guó)家；課前、課中及課后的大量工作都需要團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作才能完成，所以主動(dòng)的學(xué)生更加主動(dòng)，被動(dòng)的學(xué)生有著壓力也需積極配合他人，加上有平時(shí)成績(jī)的考核要求，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)真投入課程的學(xué)習(xí)中去。

2.外向型學(xué)習(xí)方式的融入

美國(guó)的法學(xué)院都是研究生階段教育，許多學(xué)生本科已經(jīng)取得一個(gè)學(xué)士學(xué)位，所在課堂討論中，不同專業(yè)背景的學(xué)生可以有不同的思想火花碰撞，使得學(xué)生可以得到多方位、多層次思維方式的啟發(fā)。我國(guó)法學(xué)本科專業(yè)課程的課堂上，教師面對(duì)的是本班的全體專業(yè)學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)背景比較單一，如何讓學(xué)生在課堂上接觸到不同的思維模式的啟發(fā)是具有挑戰(zhàn)性的考驗(yàn)。

筆者在將模聯(lián)會(huì)議方式引入課堂后，聯(lián)系了本校的模擬聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)的會(huì)員同學(xué)，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上或擔(dān)任會(huì)議主席，或者也代表不同國(guó)家參與會(huì)議討論。這樣的方式不僅可以幫助本專業(yè)學(xué)生盡快掌握模聯(lián)會(huì)議的基本議事規(guī)則和程序，更加可以借助來自于不同專業(yè)背景的學(xué)生對(duì)議題展示觀點(diǎn)和看法來促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)真思考和回應(yīng)。于是在課堂上促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的另一種實(shí)踐模式——邀請(qǐng)非專業(yè)學(xué)生進(jìn)入課堂與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)則能更有效地體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，也能從另一個(gè)實(shí)踐教學(xué)層面滿足學(xué)生和課堂的需要。

3.通過第二課堂鞏固加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)形式豐富多彩，靈活多變，突破課堂教學(xué)的局限性。它的學(xué)習(xí)空間范圍不僅局限于學(xué)校，更多是通過校外和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到鞏固第一課堂的教學(xué)效果。

筆者作為曾經(jīng)帶隊(duì)參加不同校際的本校模聯(lián)指導(dǎo)教師，深刻體會(huì)到帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)議的重要性，學(xué)生結(jié)合自己上課的經(jīng)歷，通過與外校同學(xué)共同切磋交流經(jīng)驗(yàn)，不但對(duì)課程內(nèi)容的理解會(huì)更加深入，也更能看到外校同學(xué)與自身相對(duì)比的效果，引發(fā)良性的競(jìng)爭(zhēng)，從而使學(xué)生不僅在本校，也在更大范圍內(nèi)注重自己的綜合素質(zhì)如何全面發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯新的挑戰(zhàn)做好更充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書館，1992.