陳丹峰

【摘要】課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)能夠順利進(jìn)行下去的主要因素.主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)評價(jià)不僅僅對之前的教學(xué)進(jìn)行正確、及時、合理的評價(jià)，以使教師與學(xué)生能夠客觀地看到自身教學(xué)過程中的不足，從而對接下來的教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo).本文將著重討論在新課改的背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)評價(jià)；思考

課堂教學(xué)評價(jià)是學(xué)校教育活動中很常見的教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中，偏重于對教師的評價(jià)，教師的課堂表現(xiàn)是對課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容.但是新課改提出，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)活動必須要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)成為更加重要的評價(jià)內(nèi)容，由此可見，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的改革也越來越迫切和必要，使教學(xué)評價(jià)對教師的教與學(xué)生的學(xué)都能夠得到一定的反應(yīng)，全面地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展.下文將仔細(xì)敘述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的改革與思考.

一、課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情緒情感的變化

新課程改革提出，要重視對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng).傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的情感態(tài)度的關(guān)注顯然是不夠的，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象是枯燥又死板的，教師也認(rèn)為數(shù)學(xué)這一門學(xué)科應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此，使得整個課堂都以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的氣氛為主，課堂氛圍不夠活躍，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性與主動性，對于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是非常不利的.

因此，在具體的教學(xué)評價(jià)過程中，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒情感的變化.通過教學(xué)評價(jià)的關(guān)注，才能夠指導(dǎo)教師在教學(xué)活動過程中對學(xué)生情感態(tài)度變化的關(guān)注，從而采取相應(yīng)的、合適的教學(xué)方式來實(shí)施教學(xué).比如說，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化的教師，就會根據(jù)學(xué)生的具體情況來創(chuàng)設(shè)一個合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動環(huán)境，善于營造出一個平等、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，重視教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的交流等教學(xué)活動，并在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于嘗試的學(xué)習(xí)精神.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情緒情感的變化，還能夠使教師充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有主人翁的意識，自主、自覺地去學(xué)習(xí)，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信.

二、課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識與技能的形成過程

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而對于獲取知識的過程就比較忽略，這樣的教育并不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生應(yīng)用知識的能力也比較薄弱.新課程改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育所關(guān)注的重點(diǎn)，要求更加關(guān)注學(xué)生知識與技能的形成過程.對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)也是如此，教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)將關(guān)注學(xué)生知識與技能的形成過程作為一個重要的評價(jià)指標(biāo).只有這樣，教師在進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才能夠擺脫應(yīng)試教育的影響，進(jìn)而改變自身教與學(xué)的重點(diǎn).

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)來說，首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的形成過程，小學(xué)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)，所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與技能的應(yīng)用都建立在基礎(chǔ)之上，因此，關(guān)注數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)的形成過程，知道知識點(diǎn)是如何得到的，那么才能知道具體的知識點(diǎn)應(yīng)該怎么應(yīng)用.其次，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，找到合適的學(xué)習(xí)方式是一個能夠使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要途徑，數(shù)學(xué)知識是伴隨學(xué)生一生的知識，是學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識，因此，掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式是非常重要的，教師要在數(shù)學(xué)課堂上，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生找到最合適自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生能夠應(yīng)用適合自身的學(xué)習(xí)方式完成教學(xué)活動任務(wù)，體會學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，以便能夠更加靈活方便的將這種在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)方式遷移到其他學(xué)科或者生活中的學(xué)習(xí).

三、課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該更加關(guān)注面向全體、因材施教的具體體現(xiàn)

我國的小學(xué)教育階段屬于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，因此，該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，要體現(xiàn)出其知識的基礎(chǔ)性、普及性，并且立足于每一名學(xué)生的發(fā)展.同時，每一名學(xué)生都具有差異性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在個性與學(xué)習(xí)方式與能力方面上的差異，因材施教，使每一名學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展.為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)評價(jià)就應(yīng)該將其列入教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容之中，考察教師是否在課堂上面向全體、因材施教，考查學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)境中的具體體現(xiàn)，引起教師與學(xué)生對該教學(xué)方式的重視.

新課程指出，學(xué)生是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，在教學(xué)過程中，教師要充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.在具體的教學(xué)活動中，教師要關(guān)注到學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的差異來具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重每一名學(xué)生的個性與特性.對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程提出的不同角度的答案或疑問，教師要對學(xué)生的這種思維進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)，并允許學(xué)生采用不同的表達(dá)方式來表達(dá)自己的想法.教師在教學(xué)過程中不僅僅要照顧到優(yōu)等生，還要照顧到中等生，更加要鼓勵差等生，對每一名學(xué)生都要一視同仁，最終使每一名學(xué)生都能夠在該學(xué)習(xí)階段獲得必需的數(shù)學(xué)知識，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能夠有不同的發(fā)展.

四、課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)的整體效果

課堂教學(xué)評價(jià)要關(guān)注到教學(xué)過程中的每一個可能對教學(xué)效果有影響的因素，盡量全面、客觀地對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià).但課堂教學(xué)評價(jià)的最終目的是要關(guān)注整個課堂教學(xué)效果的整體提升，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展.對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)評價(jià)，一個較為重要的評價(jià)依據(jù)就是課堂整體效果的呈現(xiàn).

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果的評價(jià)，主要從以下幾個方面來考察：首先，根據(jù)預(yù)計(jì)的教學(xué)效果來進(jìn)行評價(jià)，考察課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度方面是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果.其次，整個課堂教學(xué)是否有所延伸，學(xué)生在該課堂教學(xué)的影響下是否能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并有自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生是否有積極主動探索新知識的欲望與動力.再者，整個課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了新課改的理念，是否真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人，整個課堂教學(xué)的氛圍是不是平等、民主、和諧的，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否是活潑的、健康的師生關(guān)系.總之，關(guān)注課堂教學(xué)的整體效果，是需要全面而又完整地考察的，不僅僅需要考慮到教師的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時還要關(guān)注整個課堂效果的延伸范圍.

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)完全脫離了傳統(tǒng)的評價(jià)模式，是一個全面而又系統(tǒng)的評價(jià)過程，評價(jià)的主體已經(jīng)不僅僅只是教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)了，對學(xué)生的課堂教學(xué)評價(jià)也成了教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容.此外，課堂教學(xué)的諸多環(huán)境因素也被列入了評價(jià)的內(nèi)容之中.對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)，不僅僅只是評價(jià)的內(nèi)容發(fā)生了改變，評價(jià)的手段也更加豐富化，教師、學(xué)生都能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行評價(jià)，并能夠公平、客觀地認(rèn)識到自身在教與學(xué)過程中存在的優(yōu)勢與不足，從而能夠?qū)ψ陨斫酉聛淼慕虒W(xué)過程進(jìn)行調(diào)整.完整的評價(jià)內(nèi)容、多樣化的評價(jià)手段，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)發(fā)展得越來越好，對教學(xué)過程的指導(dǎo)越來越高效.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王萍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)策略的思考[J].科技資訊，2008-05-13.

[2]賈占先.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的探究[J].教師，2013-05-25.

[3]常恒.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的探究[J].教育教學(xué)論壇，2011-05-05.

[4]葛朝健.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)如何促進(jìn)教學(xué)效率的提高[J].新課程（中），2011-04-08.

[3]歐陽躍.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007-11-26.