張婷穎

摘 要：中職高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，以考綱為依據(jù)。教師課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的針對(duì)性，避免復(fù)習(xí)課的隨意性和盲目性；課堂上的先學(xué)后教、少講精練、小組合作等多種教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，有效地提高復(fù)習(xí)課的效率；課后的反思和提升策略，進(jìn)一步強(qiáng)化了復(fù)習(xí)效果.

關(guān)鍵詞：中職高考；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；提高課堂效率

引言

近年來隨著高校招生政策的不斷變化，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入高校深造的機(jī)會(huì)呈越來越大的趨勢(shì)，中職高考逐漸被社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)所重視，同時(shí)也成為推進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的一個(gè)重要渠道.就中職高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)而言，它時(shí)間緊、任務(wù)重，雖然近幾年中職高考數(shù)學(xué)試卷難度不大，但對(duì)于我們的學(xué)生，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)還是一道難過的檻兒.因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科綜合性強(qiáng)、涉及范圍廣，它會(huì)使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握既感到畏懼又不知從何下手.可見，上好中職高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課尤為重要，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還是以教師為中心，教師一上課就從頭講到尾，學(xué)生被動(dòng)的聽著，很少師生互動(dòng)，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生積極參與，課堂氣氛沉悶.這種“滿堂灌”或“一言堂”的復(fù)習(xí)方式比較單一、古板，學(xué)生印象不深，很難達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果.那么，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂氣氛活躍，從而提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率呢？下面筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，以考綱為依據(jù)，從復(fù)習(xí)課的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)，談?wù)剛€(gè)人的一些做法與體會(huì).

1 課前準(zhǔn)備，有的放矢復(fù)習(xí)

古語(yǔ)曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”為了在復(fù)習(xí)時(shí)能做到有的放矢，收放自如，那么在課前就要做好充分的準(zhǔn)備工作，具體做法如下：

1.1 明確復(fù)習(xí)目標(biāo) 《考試大綱》和《考試說明》是中職高考命題的指南針，也是中職高考復(fù)習(xí)的主要依據(jù).不僅教師要認(rèn)真研究，更要讓學(xué)生按“綱”復(fù)習(xí)，教師要根據(jù)考綱的明確要求，結(jié)合近幾年中職考題情況，認(rèn)真鉆研教材，明確高考對(duì)各章、各知識(shí)點(diǎn)的具體要求，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié).比如《函數(shù)》這章，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生求簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域、值域、最大值、最小值，能根據(jù)圖像寫出單調(diào)區(qū)間，并能根據(jù)定義和圖像判斷函數(shù)的奇偶性和單調(diào)性.求二次函數(shù)的最值既是難點(diǎn)也是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，對(duì)此教師要做到心中有數(shù).

1.2 從學(xué)生的角度出發(fā) 教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的原有的基礎(chǔ)知識(shí)作客觀的、全面的分析，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)方案，由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)的難易程度，找出適合自己的學(xué)生的教學(xué)方法.

1.3 精心準(zhǔn)備練習(xí) 為了鞏固教學(xué)內(nèi)容及檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)的要點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，適合不同層次的學(xué)生，使能力不同的學(xué)生都有所發(fā)展.

2 優(yōu)化課堂，提高復(fù)習(xí)效率

由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)興趣低下，上課注意力不夠集中，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏，甚至有的厭惡上數(shù)學(xué)課，這給教師帶來了極大的困難和挑戰(zhàn).為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要不斷探索和研究新的復(fù)習(xí)教學(xué)模式來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生更容易、更愉快地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)效率.為此，筆者總結(jié)出三個(gè)切實(shí)有效的方法：

2.1 先學(xué)后教，喚起學(xué)生的求知欲望

對(duì)于第一階段的復(fù)習(xí)教師要根據(jù)考綱的要求過好課本關(guān)，任何復(fù)習(xí)資料都代替不了課本.筆者在上課時(shí)先騰出時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的課本內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在不理解的地方用紅筆作記號(hào).用問題和練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)回憶有關(guān)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能熟悉和了解本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有數(shù)，具體安排為5分鐘閱讀，10分鐘練習(xí)，最后教師釋疑解難.當(dāng)學(xué)生在做練習(xí)時(shí)若遇到問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課本中尋找答案，這樣學(xué)生既不會(huì)丟開課本又比教師直接給出的答案印象深刻，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在練習(xí)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，若學(xué)生給出一個(gè)正確答案，筆者就及時(shí)給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的自信心就提高了.當(dāng)然在講新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡量使用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，多舉實(shí)例，多使用教具，把抽象的、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、學(xué)生容易接受的數(shù)學(xué)知識(shí).值得注意的是在重、難點(diǎn)處教師要適當(dāng)?shù)姆怕俣?，把重點(diǎn)講透、難點(diǎn)搞懂，以重點(diǎn)帶動(dòng)章節(jié)知識(shí)，以難點(diǎn)突破化解相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，促使學(xué)生在解題時(shí)能起到觸類旁通、舉一反三的作用.

2.2 少講精練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“少講”并不是盡量不講而是講在“精髓”上.往往有很多教師抱怨一節(jié)課都講得滿滿的，但是學(xué)生的遺忘率還是很高，而且越學(xué)越亂.美國(guó)教育家約瑟夫特雷納曼研究發(fā)現(xiàn)，課堂上教師講15分鐘，學(xué)生記住40%；課堂上教師講30分鐘，學(xué)生只記住前15分鐘的23%；課堂上教師講40分鐘，學(xué)生只記住前15分鐘的20%.由此可見，一節(jié)復(fù)習(xí)課不要求復(fù)習(xí)的內(nèi)容要多，也不可能做到面面俱到，但要精而簡(jiǎn).“精”就是精選考綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，一節(jié)課講一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就足夠了；“簡(jiǎn)”就是所選的習(xí)題要簡(jiǎn)化，最好是近幾年考的熱門題型.比如求直線與圓相切問題，筆者選用這樣一個(gè)例子：已知圓C的一般方程是x2+y2-2x-4y+4=0 求：①該圓的圓心坐標(biāo)和半徑；②該圓的過原點(diǎn)的切線方程.（13年高職單招高考題） 筆者對(duì)這道例題進(jìn)行詳細(xì)地講解并規(guī)范解題步驟，講完這道例題再設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生模仿并獨(dú)自完成，教師從旁加以引導(dǎo)，教師講解的時(shí)間要少，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要多.

2.3 小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作與交流

小組合作是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，它是一種以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一內(nèi)容展開討論，共同完成任務(wù).小組合作就是教師把不同層次的學(xué)生合理搭配安排到一個(gè)小組，一般情況下是四、五人為一組，每組選一名學(xué)習(xí)能力、組織能力、解題能力都較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng).課堂上教師可以設(shè)置一些梯度的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有施展自己學(xué)習(xí)的空間，在這過程中，學(xué)生之間可以互相討論、探討，在討論中解決問題.例如《三角函數(shù)》這章的復(fù)習(xí)，由于本章主要考查學(xué)生的記憶力，靈活運(yùn)用能力，但是，有的中職生不愿去記，靈活運(yùn)用能力較差，且不愛開動(dòng)腦筋，為此筆者采用小組合作學(xué)習(xí)模式，預(yù)先把要求、任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則告訴學(xué)生，上課時(shí)題目用課件滾動(dòng)，分必做題和搶答題，以小組總分最高者獲勝.必做題要求每組的成員按順序上講臺(tái)來做題，不能替做，每個(gè)人都有求勝心理，因此不會(huì)的同學(xué)向會(huì)的同學(xué)請(qǐng)教，會(huì)的同學(xué)也樂意教他們，起到了互幫互助的作用；搶答題是組與組之間進(jìn)行搶答，這時(shí)組長(zhǎng)的及時(shí)引導(dǎo)和組內(nèi)的互助就起到了關(guān)鍵作用，每個(gè)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，興趣很高，效果很好.同時(shí)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)也增加了學(xué)生的熱情和集體榮譽(yù)感，這種教學(xué)模式能很好地解決學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使每個(gè)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”.

3 課后反思，注重復(fù)習(xí)策略

3.1 師生反思 每節(jié)課復(fù)習(xí)完，教師和學(xué)生都要進(jìn)行反思.筆者對(duì)學(xué)生反思的要求：這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)得怎樣？今后復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意什么？同時(shí)還要求學(xué)生做好錯(cuò)題集，要求寫出錯(cuò)題之處、錯(cuò)誤原因及正確方法等，經(jīng)常讓學(xué)生回顧這些錯(cuò)題 ，反思自己的錯(cuò)誤，不斷完善自己的知識(shí)體系，只有一道道錯(cuò)題解決了，學(xué)生也就進(jìn)步了.學(xué)生通過反思，不僅加深對(duì)自己的了解而且能適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)復(fù)習(xí)方法.那么教師反思包括哪些方面呢？反思這節(jié)課是否有效，時(shí)間安排是否合理，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否完成？教師通過反思既有利于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)策略，又有利于提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平.

3.2 鞏固提升 從學(xué)生平?？荚嚽闆r看，學(xué)生失分的原因，除基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，缺乏靈活解題能力外，大部分學(xué)生缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和應(yīng)試方法，如審題不清、粗心大意、運(yùn)算出現(xiàn)錯(cuò)誤、解題不夠規(guī)范等原因造成不該丟的分?jǐn)?shù)丟了.針對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，要把考試方法和考試習(xí)慣作為一個(gè)重點(diǎn)來抓，比如學(xué)生在做任何練習(xí)時(shí)，要求能做的會(huì)做的題目要一次性做對(duì)，一旦做錯(cuò)，要及時(shí)糾正，尋找錯(cuò)誤原因.特別是對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的試題筆者就會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)或拓展練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠解一題，學(xué)一法，會(huì)一片，讓學(xué)生真正掌握應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決問題的能力.

3.3 個(gè)別輔導(dǎo) 對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生，課后要安排一定的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們找出學(xué)習(xí)存在困難的原因，尋找一條適合他們的學(xué)習(xí)方法，為他們樹立學(xué)習(xí)信心.同時(shí)針對(duì)其他學(xué)生存在的個(gè)別問題，同樣給他們答疑解難，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī).

3.4 關(guān)注心理 不少學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中由于進(jìn)步不太明顯，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的學(xué)生還想放棄.只有學(xué)生的思想包袱放下了，學(xué)生才能安心地、認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí).筆者課后經(jīng)常與學(xué)生談心，幫助他們克服在緊張的高三復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的心理和精神上的壓力，增強(qiáng)他們的自信心 [1 ] .

4 小結(jié)

總之，如何提高中職高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的方法，可謂“教無(wú)定法”.教師應(yīng)做好課前的準(zhǔn)備工作，做到有的放矢，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的針對(duì)性，避免復(fù)習(xí)課的隨意性和盲目性.實(shí)踐證明課堂上的先學(xué)后教、少講精練、小組合作等多種教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，改變了以往數(shù)學(xué)教師“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而取得了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)際效果.

參考文獻(xiàn)：

[1]阮雪玉 .從農(nóng)村中職學(xué)?，F(xiàn)狀談中職高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)[J].中學(xué)理科園地，2010（1）：63-64.