黃燕青

摘 要：本文分析農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提出加強農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的改進對策。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；提高

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，在物理學(xué)中，每個概念的建立，每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎(chǔ)。實驗探究報告冊里有句話：“我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了?！?/p>

這是對實驗與掌握知識的關(guān)系的通俗概括，在一定程度上也說明了實驗教學(xué)在物理教學(xué)中有著及其重要的作用。但是，由于種種的原因，發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村中學(xué)把實驗儀器當(dāng)擺設(shè)，學(xué)生普遍反映根本沒做過探究實驗，對枯燥無味的物理課沒有多大興趣。這種不良的教學(xué)現(xiàn)狀，不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣和探究能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也大大降低了物理教學(xué)的質(zhì)量。下面就物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與今后改進實驗教學(xué)的對策作如下的交流。

1 農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 師生觀念滯后，對實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不足

從教師角度而言，一是普遍存在著思想認(rèn)識不到位，重分?jǐn)?shù)輕能力。許多教師還沒有完全擺脫 “一堂課、一支粉筆、兩本書、”的陳舊的教學(xué)模式，這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式對部分教師已經(jīng)產(chǎn)生了根深蒂固的影響。教師在教學(xué)中只重視講授書本上的理論知識，習(xí)慣于“老師口中講實驗、黑板上畫實驗、學(xué)生課后背實驗”的作法，這樣很不利于學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)。二是農(nóng)村中學(xué)的教師資源配置不足，大多沒有專職的實驗員，任課教師都得自己準(zhǔn)備實驗儀器，總覺得準(zhǔn)備實驗、進行實驗教學(xué)要花費很多時間，是一種額外的負(fù)擔(dān)。所以探究實驗就被演示實驗替代了，甚至有的也把演示實驗都省了。

從學(xué)生方面來看，由于中考的成績是按等級劃分的，物理科自然被學(xué)生、家長及教師打入“副科”行列，在學(xué)生心目中的地位大大降低了，學(xué)習(xí)物理的積極性不高了。一部分物理教師教學(xué)的積極性也大不如從前，不愿意多花時間鉆研業(yè)務(wù)，為了保證考試成績，幾乎大部分的探究實驗被講解替代。

1.2 實驗教學(xué)設(shè)備資源配備不足

在農(nóng)村初級中學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備資源配備上，大都面臨的問題有三個。一是專用的實驗教室缺乏，一所學(xué)校只配備一間物理實驗室，有的學(xué)校甚至還挪用了實驗室場所。二是儀器損壞得不到及時維修，能用的儀器設(shè)備數(shù)量不足，分組探究實驗每組要安排5-6人，有的實驗甚至更多。所以學(xué)生在實驗課上是看的多做的少，課堂上教師只能是走馬觀花地指導(dǎo)著實驗，很多時候?qū)W生還糊里糊涂，還沒搞清楚是怎么回事，下課時間就到了。這樣的實驗課，教師累得筋疲力盡，學(xué)生卻沒從中學(xué)到什么，實驗效果并不理想。三是學(xué)校經(jīng)費困難，資金短缺，損壞的儀器沒能及時維修和添置，造成可用的儀器越來越少，久而久之，農(nóng)村中學(xué)的物理實驗教學(xué)就等于是空談。

1.3 缺乏科學(xué)有效的實驗教學(xué)評價手段

對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾榕c評價，一直是物理教師所關(guān)心的話題。目前的評價方式一般有兩種：一是書面形式，這種形式是對學(xué)生實驗基本知識和基本理論掌握情況的考核；二是操作觀察形式，用來考核學(xué)生的實驗操作技能能力、故障處理能力。在教學(xué)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)書面形式的考核被多數(shù)教師所使用，教師在學(xué)生實驗后只要收取實驗報告即可，因為它簡便、省時，但其局限性也是非常明顯的，無論在形式上如何改進、在內(nèi)容上如何調(diào)整，學(xué)生的實際能力水平無法被全面反映出來，學(xué)生的實驗態(tài)度和習(xí)慣不能得到很好的體現(xiàn)，這就造成學(xué)生做與不做實驗得到的評價差異不大，這種陳舊的考核辦法極易讓學(xué)生養(yǎng)成投機取巧、馬虎應(yīng)付、不踏踏實實做實驗的壞習(xí)慣。

2 加強農(nóng)村實驗教學(xué)的策略

面對實驗教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)。

2.1 鼓勵學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著新課程教學(xué)和素質(zhì)教育的不斷深入，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從素質(zhì)教育的高度認(rèn)識物理實驗教學(xué)的意義。在沒有專職實驗管理員的前提下，可以讓學(xué)生參與實驗器材的準(zhǔn)備，這樣不僅能讓學(xué)生知道物理在生活、生產(chǎn)中的密切聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，而且可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識得到強化。在儀器缺乏的情況下，教師要鼓勵學(xué)生自制器材做物理實驗。一方面使學(xué)校實驗室里的器材不足問題得以解決，另一方面在制作過程中可以增強學(xué)生創(chuàng)造條件解決問題的意識和意志，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。在課堂演示實驗或在學(xué)生隨堂實驗中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生有選擇使用學(xué)校實驗室的器材和學(xué)生自制的實驗器材。例如：學(xué)生用一次性杯自制的土電話來探究聲音傳播的條件、學(xué)生收集的廢牙膏皮和空眼藥水瓶來探究船和潛水艇的制造和浮沉原理等。這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生制作器材的欲望。

2.2 積極創(chuàng)造條件，讓所有的學(xué)生都有動手做實驗的機會

在學(xué)校儀器不足的情況下，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實驗機會，增強實驗效果，可以采取下面二個措施。一是布置任務(wù)分批完成，把班級的學(xué)生分成兩半，在規(guī)定的時間內(nèi)，一半同學(xué)先按要求動手實驗，另一半同學(xué)先草擬實驗報告，之后兩組對換。這樣就克服了小組同學(xué)太多的問題，保證每位同學(xué)都有動手做實驗的機會，教師指導(dǎo)也會更全面，實驗效果明顯提高了。二是不同實驗小組承擔(dān)不同實驗任務(wù)。對于要完成項目較多的實驗又是儀器缺少的情況下，可以給不同小組分配不同的實驗任務(wù)，再進行交流合作、分析論證，得出實驗規(guī)律。例如：在探究——物質(zhì)密度的實驗中，按要求分別對三組不同質(zhì)量和相同體積的水、銅、鋁進行測量。每個實驗小組的學(xué)生只須測量其中的一種物質(zhì)，然后把三個小組的實驗結(jié)果進行匯總比較。這樣的處理方式既培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流及分析、探究的能力，又節(jié)省了時間，提高實驗探究課的效率。

2.3 體驗成功，進一步激發(fā)學(xué)生的實驗潛能

教學(xué)過程學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，想方設(shè)法讓學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，心情舒暢地投入到探究活動中去。這其中關(guān)鍵的一點就是使學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的喜悅。成功的體驗可很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它是我們在教學(xué)過程中需要努力使學(xué)生感受的情感體驗之一。所以，教師在教學(xué)過程中要設(shè)計具有不同針對性的探究問題，讓不同水平，不同生活經(jīng)驗的學(xué)生都能夠體驗成功的樂趣，讓他們在這種情感的激勵下進一步深入的探究，激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣和潛能。而且，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時展示和應(yīng)用學(xué)生自制的物理實驗器材，并把學(xué)生自制的物理實驗器材收集保存在到學(xué)校實驗室，增強學(xué)生的自信心、自豪感。

2.4 改進創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)

要真正培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造、勇于探索，敢于對那些早已成為定論的事物從不同角度和側(cè)面進行重新審視的能力，以不斷完善和發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生對實驗進行不斷的改進和創(chuàng)新。例如：在《光的傳播》一節(jié)演示實驗中，讓光透過空氣、水、玻璃磚，觀察歸納出光的傳播規(guī)律。教師在講臺演示時一方面離學(xué)生距離遠(yuǎn)，另一方面空氣、水、玻璃是透明的演示效果不明顯，對于這一問題，可以組織學(xué)生思考，有沒有什么方法可以增強這個實驗的觀察效果呢？這樣的問題一出來學(xué)生的積極性一下子提高起來，討論非常激烈。接下來在教師的引導(dǎo)下進行不斷的分析、比較、歸納、總結(jié)，學(xué)生們自己就會設(shè)計出了一個全新的實驗裝置。把演示實驗改為分組實驗，既可以增強學(xué)生的自主動手意識和合作精神，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)實驗素養(yǎng)。如何才能收到這樣的效果呢？在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)作具體要求，讓學(xué)生做到：細(xì)心操作、善于觀察，學(xué)會查找并排除實驗故障，懂得分析實驗誤差，學(xué)會記錄并科學(xué)分析實驗數(shù)據(jù)尋找物理規(guī)律等等，促進學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，還要改變現(xiàn)有的實驗評價方式，做到既關(guān)注對結(jié)果的評價，又關(guān)注對過程的評價；既關(guān)注對實驗基本知識、基本理論掌握情況的評價，又關(guān)注對實驗技能掌握情況的評價。

總而言之，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是其他任何教學(xué)方式都不可替代的，有效的進行實驗教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的思想道德情操和提高教育教學(xué)質(zhì)量都有 舉足輕重的作用。因此，廣大物理教師一定要從物理課程的個性特點出發(fā)，克服學(xué)校實驗設(shè)備、資源缺乏的困難，積極創(chuàng)造條件，加強物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳濱濱，姜文政， 劉海平.實驗探究報告冊八年級物理（下）[M].吉林：開明出版社出版.2010.