曹曉

摘要：課程教學改革的不斷深入，對于高中化學教學也提出了很多新的要求。以往在高中化學教學課堂上，教師只是死板地進行知識的講述，對于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，常常采取忽略的態(tài)度，對于學生的全面發(fā)展造成了不良的影響。高中化學教師對此需要進行高度的反思，明確高中化學教學存在的不足，注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，促進高中化學教學改革的不斷深入。針對研究性學習在高中化學課堂教學中的應用進行深入探討，希望對相關教學人員能夠有所幫助。

關鍵詞：研究性學習 高中化學 課堂教學

研究性學習在高中化學課堂教學中的應用，能夠將學生對于化學知識學習的能動性和主動性充分的調動起來，對于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)有著不可不忽視的促進作用。高中化學教師對于研究性學習與高中化學教學課堂的融合必須要給予高度的重視，下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、研究性學習的內涵

研究性學習，是指學生在教師的正確引導之下，依據(jù)自身的興趣愛好，以及學習條件，選擇相應的研究課題，對課題展開深入的研究，從而使得學生具有的創(chuàng)新能力和實踐能力得到有效提升的學習模式。傳統(tǒng)的學習模式與研究性學習模式進行對比，研究性學習模式具有的最大的優(yōu)勢就在于能夠對學生的內心世界給予一定的尊重，讓學生積極主動的參與到探究學習活動中去，學生是學習活動的主體，應用自己獨特的思維去創(chuàng)建學習模式。以往傳統(tǒng)的應試教學模式過于偏重知識的系統(tǒng)性，學生對于知識的掌握過于死板。一名優(yōu)秀的教師曾講述“我寧愿培養(yǎng)眾多個不同的天才，也不愿意培養(yǎng)眾多個相同的人才”。課程教學改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學模式更加的注重學生對于知識的探索和創(chuàng)新，希望能夠培養(yǎng)出眾多的創(chuàng)新型人才。研究性學習引入高中教學課堂，能夠豐富課堂教學內容，使得學生的知識面變得更為廣泛，為學生的創(chuàng)新道路奠定堅實的基礎。而且研究性學習的應用，能夠有效的促進我國教學改革，對于促進學生學習能力的提升有著積極的促進作用。

二、研究性學習模式在高中化學課堂教學中的應用

1.豐富教學情景

高中化學教師需要多方面的挖掘具有具有學習價值的情景素材，在化學教學課堂上創(chuàng)建良好的學習情景，這樣才能使得學生的注意力集中到課堂教學活動中去，提升學生對于化學知識學習的興趣，將以往學生被動的學習轉變?yōu)橹鲃?。對于高中化學教學課堂而言，教師需要將化學學科具有的魅力在課堂上淋漓盡致的展現(xiàn)出來。教師要利用口頭講解、實驗教學、多媒體教學等多種教學手段，使得學生能夠多感官的參與到教學活動中去，讓學生可以感受到化學知識學習的樂趣?，F(xiàn)階段課程教學改革要求教學活動能夠使得學生學習到的知識，轉變?yōu)槠渥陨砭哂械募寄?，更加注重學生學習的過程和方法。高中化學教師想要滿足課程教學改革的要求，需要對教學模塊進行深入分析，明確每一個教學模塊具有的特點，科學的、合理的選擇研究性學習方法，在高中化學教學課堂上創(chuàng)建良好的學習情景，為學生提供更多的實踐機會。教師對于學生要給予更多的肯定，維持學生的探究熱情，創(chuàng)建具有高度民主性的高中化學教學課堂，這樣才能使學生具有的想象力不會受到任何的限制，促進學生的全面發(fā)展。

2.注重實驗探究

以往傳統(tǒng)的化學教學課堂主要是學生的驗證觀察為主，學生在教學活動中屬于知識的被動接受人員，教師更加的關注實驗的結果?；瘜W教學的過程也就是實驗的驗證過程，但是教師對于實驗的設計卻沒有給予更多的關注，學生對化學知識學習的積極性不高，同時對于學生科學素養(yǎng)的提升也造成了嚴重的阻礙。對于研究性學習而言，教師具有的身份發(fā)生了轉變，教師成為學生學習的引導人員，成為了學生學習的伙伴。教師對于學生思維能力的培養(yǎng)必須要給予更多的關注，在高中化學教學課堂上設置探索性的實驗。對于化學實驗進行演示的過程中，教師需要設置相關的問題，對學生進行正確的引導，全面的激發(fā)學生具有的科學思維。讓學生能夠積極主動的參與到教學活動中去，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維對試驗結果進行探索，創(chuàng)建良好的課堂學習氣氛。例如，高中化學教師對銅和濃硫酸的加熱實驗進行演示時，教師可以為學生設置以下問題：為什么稀硫酸與銅不會產(chǎn)生化學反應，硫酸具有的濃度需要達到多少在加熱的條件下才能與銅發(fā)生化學反應。對于化學實驗可能造成的二氧化硫污染該如何的避免。

3.拓展課題調研

學生學習的最終目的，就是為了實際應用。只有不斷地加強課堂教育與學生實際生活之間的聯(lián)系，學生才能深刻的領會到學習的重要性，并且將學習到的知識轉變?yōu)樽陨砭哂械募寄埽瑧玫綄嶋H生活中去。我國高考制度也在進行全面的改革，最為明顯的變化，就是對于實際應用問題的審核更加地注重。高中化學教師在教學活動實際開展的過程中，應當加強化學課堂與實際生活的聯(lián)系，從而使得學生具有的想象能力和思考能力得到有效的提升。例如教師在講述燃料的應用這一化學知識時，教師依據(jù)學生的生活實際為切入點，在高中化學教學課堂上設置問題情景，從而促進學生問題意識的培養(yǎng)。還能讓學生在生活中準確的、全面的了解各種燃料的實際應用，從社會生產(chǎn)中探知熱能的利用。這樣的教學模式不僅能夠學生對于問題的分析能力，對于學生知識歸納能力的培養(yǎng)也有著積極的促進作用。教師還需要讓學生對各種燃料進行對比，明確哪一種材料更為優(yōu)質，最終引出新型能源開發(fā)應用的研究課題。

三、結語

研究性學習在高中化學課堂教學中的應用，能夠將學生學習的主動性和能動性充分的調動起來，要學生在探索的過程中學習化學知識，加深學生對于化學知識的理解和掌握，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。要教學實踐過程中，要給與學生更多的鼓勵，讓學生可以感受到高中化學課程的魅力所在，促進高中化學教學成效、教學質量的提升，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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