李娟

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中信息技術課程教學需要實現(xiàn)教學理念與教學方法的創(chuàng)新，以在激發(fā)學生興趣與積極性的基礎上，提高課堂教學質量與效率，進而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。而將翻轉課堂這一教學模式應用到初中信息技術課程教學中，則能夠為有效落實這一教學目標奠定基礎，但是，如何實現(xiàn)翻轉課堂教學模式的完善構建，亟待解決?；诜D課堂模式在初中信息技術課程教學中的設計與搭建展開了研究，以供參考。

關鍵詞：翻轉課堂 初中信息技術 課程教學 模式研究

在全面落實新課改要求的過程中，初中信息技術課程教學需要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，以在提升教學質量的同時，實現(xiàn)對學生綜合能力素質的培養(yǎng)。但是，縱觀當前我國初中信息技術教學的現(xiàn)狀，依舊以教師為主導，通過灌輸填鴨式的教學模式來實現(xiàn)知識的傳授，進而降低了教學的有效性，并阻礙了教改前進的步伐。而將翻轉課堂模式應用到這一教學課程中，則能夠在明確學生主體地位的基礎上，充分激發(fā)學生的主觀積極性，使其在自主學習的過程中實現(xiàn)對知識的有效掌握，并提升學生的綜合能力素質。

一、翻轉課堂綜述

所謂的翻轉課堂指的是：首先，教師將在課堂上所講述的知識內容錄制成視頻的形式，并通過上傳到網(wǎng)絡的形式來促使學生在課后時間實現(xiàn)自主學習；其次，通過相應的測試題來明確疑難點，進而集中到課堂上，教師以小組的形式進行問題的總結與探討，教師將學生探討后無法解決的問題進行集中的分析與解答；再次，教師進行學習任務的布置，使學生通過小組合作來解決問題；最后，教師將學生在課堂上所提出的問題進行整理，并將解題的步驟上傳來幫助學生實現(xiàn)對知識的鞏固。

二、將翻轉課堂模式應用于初中信息技術課程教學中的必要性

對于初中信息技術課程教學來講，作為一門基礎性的信息技術學科，需要在實際教學的過程中使學生掌握相應的理論知識，并實現(xiàn)對實踐技能的掌握，進而才能夠將知識轉化為解決實際問題的“武器”，以較高的信息素養(yǎng)為接下來的學習奠定基礎。而要想實現(xiàn)這一目標，就要求教師要轉變教學理念，在明確這一課程教學目標的基礎上，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，以落實新課改的全面要求，提升信息技術課程教學的質量，進而解決當前信息課程教學所呈現(xiàn)出的一系列問題。而將翻轉課堂這一教學模式應用到該學科的教學中，則能夠使學生在學習上具備更多的主動權，調動學生的主觀積極性，使學生根據(jù)自身的實際需求來掌握教與學的節(jié)奏，進而通過良好學習氛圍的營造來減輕學生的心理負擔；與此同時，通過這一教學模式還能夠實現(xiàn)個性化的學習，進而在無形之中落實了“因材施教”，并實現(xiàn)了對學生團隊合作能力、分析問題以及解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。因此，這就在降低教師教學壓力與負擔的基礎上，為提升初中信息技術課程教學的質量、落實素質教育的全面要求，奠定了扎實基礎。

三、初中信息技術課程教學構建翻轉課堂的對策

（一）構建翻轉課堂的目標

首先，要實現(xiàn)對學生興趣與積極性的激發(fā)，為提升該課程的教學質量與效率奠定基礎。為了解決當前初中信息技術課程教學所面臨的一系列問題，在實際應用翻轉課堂模式的過程中，就需要教師要實現(xiàn)對這一教學模式的完善設計，以充分的實現(xiàn)該教學模式的優(yōu)勢作用，將自主學習與實踐內容緊密結合，以激發(fā)學生的興趣與主觀積極性。

其次，要實現(xiàn)教學過程的完善設計，并具備較強的操作性。應用這一教學模式的目的在于為實現(xiàn)當前該學科教學的改革與創(chuàng)新提供出路，所以在實際設計的過程中需要確保教學過程的完善設計，以簡單明了的教學思路來降低自主學習的難度。

最后，實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。落實信息技術教學的根本目標在于確保學生能夠具備一定的信息素養(yǎng)，進而才能夠在適應時代發(fā)展需求的同時，為更深層次的學習奠定基礎。

（二）具體應用設計的實現(xiàn)

1.課前準備階段

落實翻轉課堂教學模式的過程中，教師首先要明確需要實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，因此，這就要求教師與學生要實現(xiàn)課前的充分準備。對于教師來講，需要實現(xiàn)課程軟件的開發(fā)與制作，要結合實際教學目標與內容，充分挖掘當前網(wǎng)絡中有價值的資源，并實現(xiàn)課程教學視頻的完善制作，確保在清晰傳達知識的同時，具備一定的趣味性；與此同時，還需要對相應的練習模擬測評題進行完善設計，確保學生能夠在自主學習中實現(xiàn)對學習效果的有效檢測。對于學生來講，要在課后的時間來下載相應的教學視頻，然后通過自主學習與測評來發(fā)現(xiàn)問題，通過與同學間的交流探討來解決所遇到的困難，并將無法解決的問題記錄好。

2.課堂教學階段

翻轉課堂的根本重心依舊是課堂教學，也就是通過視頻自主學習模式的輔助，為提高課堂教學的效率與質量奠定基礎，因此，在實際落實課堂教學的過程中，要求教師要做到：首先，針對學生在自主學習過程中所遇到的問題進行集中解決，確保學生能夠真正的理解并掌握基本知識點；其次，要結合教學內容進行相關教學任務的設計，通過相關問題情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生的主觀積極性，使其能夠將所掌握的知識應用到實踐中，通過對問題的有效解決來實現(xiàn)對知識的鞏固與吸收，并在生生與師生間的交流探討中來培養(yǎng)學生的綜合能力素質；最后，要實現(xiàn)對學生的合理分組，并要充分的發(fā)揮出自身的引導作用，以確保學生能夠緊緊的圍繞著教學任務來實現(xiàn)有效的交流探討，以提高課堂教學的效率。

3.課后階段

在課后階段，為了確保學生能夠真正地將知識進行內化吸收，并具備相應的實踐能力，就需要教師做到：第一，要針對教學活動的整個過程進行反思，以明確其中所存在的不足之處，進而積累經(jīng)驗并實現(xiàn)進一步的完善，為實現(xiàn)翻轉課堂模式的完善應用奠定基礎；第二，要結合學生在課前、課中以課后的學習情況進行具體的記錄，以明確學生的實際學習狀況，為進一步落實因材施教，促進學生均衡發(fā)展奠定基礎；第三，積極的借助互聯(lián)網(wǎng)的通訊功能，通過QQ群、論壇等的創(chuàng)設，為學生課后學習提供適當?shù)膸椭?，及時解決學生所遇到的問題，為不斷提升學生的信息素養(yǎng)奠定基礎；第四，要構建與之相適應的評價模式，確保針對各個教學階段來實現(xiàn)對學生的綜合評價。

四、總結

綜上所述，針對當前初中信息技術教學的現(xiàn)狀，為了進一步提升這一課程教學的質量與效率，并實現(xiàn)對學生綜合能力素質的培養(yǎng)，就要求教師要實現(xiàn)教學理念與教學方法的創(chuàng)新，而將翻轉課堂這一教學模式應用到該課程的教學中，則能夠為有效達成這一教學目標提供出路。在實際應用的過程中，要求教師要結合相應的設計目標，根據(jù)課前、課中以及課后三階段的不同需求來實現(xiàn)完善的設計，進而為充分地發(fā)揮出翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢作用奠定基礎。

參考文獻：

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[2]付蘭敏.基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用研究[D].山東師范大學，2014.

[3]張健平.翻轉課堂教學模式在初中信息技術課程中的應用研究[D].揚州大學，2014.