孟兆久

摘要：語文教師必須重視習(xí)作教學(xué)，要將自己的心血傾注于習(xí)作教學(xué)中，通過多種途徑提升學(xué)生的語言表現(xiàn)力，孩子們的文字才會(huì)靈動(dòng)起來，鮮活起來。腹中有萬卷詩書才可能下筆如有神，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，有效閱讀，這樣習(xí)作時(shí)才會(huì)厚積而薄發(fā)。自評互評會(huì)有效提高學(xué)生的鑒賞能力和自主完善習(xí)作的能力，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。另外，教師要練就一雙慧眼，經(jīng)常從文本和學(xué)生的生活中為學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材更會(huì)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和表達(dá)的欲望。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 大量閱讀 自評互評 挖掘素材

作文難是小學(xué)語文教學(xué)的一大頑疾，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是許多語文教師只注重閱讀教學(xué)，把大量的時(shí)間和精力都用在閱讀教學(xué)上，而對習(xí)作教學(xué)卻很少用心，所謂的習(xí)作教學(xué)只是讀讀范文而已，這使學(xué)生習(xí)作能力的提高成為泡影。因此，作為語文教師，必須重視習(xí)作教學(xué)，要將自己的心血傾注于習(xí)作教學(xué)中，通過多種途徑提升學(xué)生的語言表現(xiàn)力，孩子們文字才會(huì)靈動(dòng)起來，鮮活起來。

一、徜徉書海，厚積薄發(fā)

小學(xué)中高年級有的學(xué)生會(huì)在習(xí)作時(shí)出現(xiàn)語言干澀貧乏讓人讀著味同嚼蠟的現(xiàn)象。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，那是因?yàn)檫@部分學(xué)生的閱讀量太少，腹中無萬卷詩書就不可能下筆如有神。

從生低年學(xué)級起，我就注意養(yǎng)成學(xué)生的讀書習(xí)慣。要求學(xué)生每天讀書十分鐘。我還親自為學(xué)生們設(shè)計(jì)了讀書卡，要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)自己喜歡的詞，或一個(gè)自己喜歡的句子。那時(shí)，讀書內(nèi)容主要以中外童話、寓言為主。

隨著學(xué)生年齡的增長，閱讀的內(nèi)容越來越廣，讀書卡已經(jīng)換成了摘抄本，讀書時(shí)間也增加到半小時(shí)以上。其他作業(yè)可有可無，但睡前讀書從不動(dòng)搖。很多孩子已經(jīng)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。幾年來，孩子們讀的書從薄到厚，從寓言、童話到世界名著。書書籍成了孩子們天天相見的親密朋友。

為了讓孩子們讀到有品位又適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書，我精心準(zhǔn)備推薦給學(xué)生一些書目，一共推薦了三十七本。這些書我大都認(rèn)真讀過，沒仔細(xì)讀的也都瀏覽過，保證了書的品位。此外，我經(jīng)常組織學(xué)生開讀書推介會(huì)，讓學(xué)生寫一篇推薦自己喜歡書籍的文章讀給大家聽。提高了他們的讀書興趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。厚積才能薄發(fā)，大量的閱讀為學(xué)生的習(xí)作做好了充分的準(zhǔn)備。

二、自評互評，共同進(jìn)步

學(xué)生四年級時(shí)我開始嘗試著讓學(xué)生互評作文?；ピu作文時(shí)，學(xué)生們儼然成了一個(gè)個(gè)小老師，會(huì)鄭重其事地對待這項(xiàng)神圣的工作，用心找出別人作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。在這個(gè)過程中學(xué)生自然地學(xué)習(xí)了別人好的表現(xiàn)手法，從他人的作文中看到自己的立意選材、布局謀篇和遣詞造句上的不足，并會(huì)在以后的習(xí)作中避免。學(xué)生五年級時(shí)，習(xí)作完成后在互評的基礎(chǔ)上，加了一項(xiàng)自我反思的內(nèi)容?！白儭畮煴緸椤?，將‘生本理念貫穿于作文教學(xué)之中”。讓學(xué)生回想自己習(xí)作的過程，找出自己作文中的亮點(diǎn)，結(jié)合別人的互評，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這個(gè)反思的過程，伴隨著深刻的情感體驗(yàn)的，會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加精心對待自己的習(xí)作。“在互評中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)互助，進(jìn)而提高其評價(jià)能力和鑒賞能力?！?/p>

自評互評極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文筆更細(xì)膩了，情感表達(dá)更豐富了，有的習(xí)作甚至讓我看到了大家的風(fēng)范，我感到了莫大的欣慰。

三、練就慧眼，挖掘素材

提高學(xué)生習(xí)作能力僅僅課本中的幾篇習(xí)作是不夠的，我經(jīng)常從文本和學(xué)生的生活實(shí)踐中挖掘?qū)懽魉夭?，這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材更會(huì)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和表達(dá)的欲望。

學(xué)習(xí)《觸摸春天》這篇課文時(shí)，我布置了學(xué)生放學(xué)回家蒙上眼睛一小時(shí)，感受盲童的生活的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生們聽到這樣新奇的作業(yè)時(shí)，異常興奮，臉上洋溢著喜悅的神情。可當(dāng)他們回到家真正熬過這一個(gè)小時(shí)的黑暗的時(shí)候，很多同學(xué)感到孤獨(dú)、無助和恐懼。由于體驗(yàn)的深刻，所以自然寫得生動(dòng)。而且更加深刻地感受盲童安靜對生活和生命的熱愛。

五年級上冊第五單元圍繞“我愛讀書”這一專題安排的四篇課文都是知名作家、學(xué)者的讀書故事。每課的學(xué)習(xí)學(xué)生在感受作者對讀書的熱愛的同時(shí)，都會(huì)或多或少的從不同角度學(xué)到一些讀書的方法，受到一些人生的啟迪。一單元學(xué)完之后，我布置了寫讀后感的練筆。這次練筆學(xué)生不但提高了他們的習(xí)作能力，更明白如何讀書，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。

葉圣陶先生說“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會(huì)活潑地流個(gè)不歇?！比绾巫寣W(xué)生源泉更豐富呢，我日常教學(xué)中我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場景。

我曾在教室里養(yǎng)過一只寄居蟹，孩子們每天課間都會(huì)睜大好奇的眼睛觀察他的一舉一動(dòng)，當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)寄居蟹夜里逃得無影無蹤時(shí)，全班展開“搜捕”行動(dòng)，在垃圾桶下面發(fā)現(xiàn)了它的蹤影。

我曾同學(xué)生一起在花盆里種下薰衣草的種子。孩子們天天去看，盼著它快快長出來，開出艷麗的花朵。當(dāng)發(fā)現(xiàn)花盆里冒出綠色的小芽時(shí)他們是多么欣喜。小芽漸漸長大，竟是一株野草，孩子們又是多么失落。

在一次升旗儀式上，我第一次聽說三月三有立雞蛋的習(xí)俗。我感到很新奇。我想：三月三何不讓學(xué)生把雞蛋帶過來，不管雞蛋能否立起來，學(xué)生都增加了一次生活體驗(yàn)，獲得了一次習(xí)作的機(jī)會(huì)。三月三那一天，孩子們都小心翼翼的從家里帶來了生雞蛋，不可思議的是那一天有的同學(xué)的雞蛋真的立起來了。這樣的新奇體驗(yàn)怎么能寫不出生動(dòng)的習(xí)作呢？！

總之，語文教師不但要重視閱讀教學(xué)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，習(xí)作能力是語文實(shí)踐的最好體現(xiàn)。語文教師要致力于多途徑培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，使學(xué)生樂于表達(dá)，輕松表達(dá)，精彩表達(dá)，學(xué)生的筆端就會(huì)開出艷麗的習(xí)作之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青峰.“小學(xué)作文互評”微課程探索[J].小學(xué)語文教師，2015，（Z1）：45-47.

[2]過莉紅.以評激趣 以評促寫——小學(xué)作文多元評價(jià)初探[J].寫作（上旬刊），2015，（08）：82-83.