盛娜

【摘要】中職教育作為我國(guó)一個(gè)特殊的教育階段，其教育目的在于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才，隨著英語知識(shí)的日益廣泛應(yīng)用，在中職教學(xué)活動(dòng)中也十分關(guān)鍵，特別是英語口語知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)與發(fā)展相當(dāng)重要。本文主要針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生口語能力的培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，同時(shí)提出一些培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校學(xué)生 英語口語能力 培養(yǎng)策略

在中職教育階段，學(xué)生在畢業(yè)之后就需要面臨激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注重口語能力的培養(yǎng)和提升。但是在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)過程中，不少教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，比較注重單詞、語法、閱讀和寫作教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生英語口語能力和交際能力的培養(yǎng)，從而影響英語教學(xué)的實(shí)效性。

一、中職學(xué)校學(xué)生英語口語能力的具體現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化，英語知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用的重要性也日益提升，是進(jìn)行國(guó)際交流和獲取世界各類信息的通用語言。為提升中職學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，口語能力也是其中之一。在中職英語教學(xué)過程中，學(xué)校只有充分認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性，在整個(gè)教學(xué)過程融入素質(zhì)教育觀念，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。但是，在具體的中職英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校仍然深受應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)活動(dòng)以考試為目的，教師比較重視英語重點(diǎn)內(nèi)容的講授，讓學(xué)生死記硬背，忽視全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的讀、寫、聽、說、譯英語綜合能力，導(dǎo)致不少中職學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語知識(shí)之后，只能用于考試，口語表達(dá)能力和交際能力一般，不僅影響英語教學(xué)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生將來的發(fā)展與成長(zhǎng)。

二、中職學(xué)校學(xué)生英語口語能力的具體培養(yǎng)策略

1.充分發(fā)揮教師作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職英語教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語能力，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)的興趣與動(dòng)力?，F(xiàn)階段，在中職英語教學(xué)過程中，大部分教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生為中心開展口語教學(xué)活動(dòng)，不過教師的作用仍然不容忽視，應(yīng)該充分發(fā)揮自身作為教學(xué)活動(dòng)組織者、協(xié)助者與指導(dǎo)者的作用，全面引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)，并且培養(yǎng)和提升他們的英語口語表達(dá)能力與交際能力，為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的英語口語交際情境，以及創(chuàng)造性運(yùn)用英語口語知識(shí)的課堂教學(xué)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和掌握英語口語交際能力的熱情與動(dòng)力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與平常的英語口語交流活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钆c交流中多運(yùn)用英語口語知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)自信。

2.靈活運(yùn)用英語教材，教學(xué)與工作有機(jī)結(jié)合。在中職英語教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)口語知識(shí)時(shí)，聽和說的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，而且不少中職英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，往往忽視教材中重點(diǎn)知識(shí)的分布情況，學(xué)生的實(shí)際掌握和運(yùn)用情況。因此，教師應(yīng)該全面分析和理解英語教材，深度挖掘教材中的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，做好靈活使用教材，使教學(xué)與工作有機(jī)結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)固有的英語知識(shí)完善和補(bǔ)充工作頁。工作頁作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)的重要材料之一，在完善和補(bǔ)充工作頁時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)教材中的英語口語知識(shí)，然后根據(jù)自己的個(gè)人見解，運(yùn)用獨(dú)特的方式理解、表達(dá)與接受英語口語知識(shí)。中職學(xué)生通過自己動(dòng)手，親自操作，將英語教材中的口語知識(shí)吸收與消化，從而提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功效的學(xué)習(xí)效果，從而英語口語能力得以有效培養(yǎng)和提升。

3.加強(qiáng)拓展學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。中職英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)口語教學(xué)，為提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與交際能力，不僅需要幫助學(xué)生掌握基本的英語口語交際知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握中西方文化背景與風(fēng)俗四關(guān)的不同與差別，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)和提升他們的跨文化交際能力。由于英語語言作為一門外來語言，其表達(dá)方式、思維方式、對(duì)話習(xí)慣和思想意識(shí)等與漢語差別較大，雖然很多表達(dá)方式符合英語口語的語法，是正確無誤的，但是從中西方文化風(fēng)俗的差異來看，容易產(chǎn)生誤解，從而影響中職學(xué)生英語口語知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在實(shí)際的口語表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，產(chǎn)生誤會(huì)。

4.改善英語教學(xué)模式，增添口語教學(xué)趣味性。為增添中職英語口語教學(xué)的趣味性，在具體的教學(xué)過程中，中職英語教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將其改編為劇本模式，把英語口語知識(shí)融入到故事表演中，以此訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力。教師分配學(xué)生扮演劇本中的各個(gè)角色，在表演過程中學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)，同時(shí)提升他們的交際能力，把能夠表演的內(nèi)容全部以此種方式學(xué)習(xí)。中職學(xué)生通過表演英語劇本，在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，能夠理解教材中所闡述的道理或表達(dá)的情感，還可以增添英語口語課堂的趣味性。在具體的表演過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩角色的心理活動(dòng)，通過英語口語或其他肢體語言來表現(xiàn)角色的個(gè)性特點(diǎn)，以此提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與交際能力，還可以增加學(xué)生之間的相互溝通和交流學(xué)習(xí)，與純粹的英語口語練習(xí)課堂相比，學(xué)習(xí)效率更高，英語口語能力提升的更加明顯。

總之，在中職英語教學(xué)過程中，學(xué)校與教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)的重要性，從多個(gè)角度和多個(gè)方面出發(fā)，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與交際能力，提升他們的英語綜合素質(zhì)，為將來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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