胡垂立

摘要：應(yīng)用型本科教育對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程，起到了積極的促進(jìn)作用。其特征要求以“協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人”為引領(lǐng)，通過一些措施與途徑，對人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 協(xié)同育人 校企合作

一、應(yīng)用型本科“協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人”的必要性和可行性

應(yīng)用型本科教育不同于一般傳統(tǒng)意義上的本科教育，以下顯著特征說明應(yīng)用型本科教學(xué)必須推行“協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人”：第一，人才培養(yǎng)規(guī)格是高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。第二，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線來構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案。第三，課程體系突出應(yīng)用性、針對性。第四，注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計等實(shí)踐性課程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力與解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。第五，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類型的開放式教學(xué)模式，依托行業(yè)，扎根企業(yè)辦學(xué)。

“協(xié)同創(chuàng)新是一項(xiàng)更為復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式。其關(guān)鍵是形成以大學(xué)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)為核心要素，以政府、金融機(jī)構(gòu)、中介組織、創(chuàng)新平臺、非盈利性組織等為輔助要素的多元主體協(xié)同互動模式”。一般意義來看，應(yīng)用型本科院校的協(xié)同創(chuàng)新是指在政府、高校、企業(yè)、科研院所、中介機(jī)構(gòu)、用戶之間所建立的以人才培養(yǎng)和使用、科研與技術(shù)攻關(guān)和服務(wù)社會為目標(biāo)的資源整合模式。

應(yīng)用型本科按學(xué)科設(shè)置專業(yè)，以該學(xué)科的理論體系為框架設(shè)置課程，重視專業(yè)技術(shù)、經(jīng)營技術(shù)、管理技術(shù)及智能操作技術(shù)水平的提升，要求比技能型人才有更寬的理論技術(shù)基礎(chǔ)，又較普通本科教育人才有更強(qiáng)的動手能力和解決問題的能力。由此可見，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)必須是開放性的，這就必然涉及到與相關(guān)資源構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體的問題，如果把育人局限于校園內(nèi)的教育教學(xué)活動，就不可能培養(yǎng)出社會所需要的人才。這樣協(xié)同育人就顯得異常重要，在政府主導(dǎo)作用下，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)之間協(xié)同創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。人才培養(yǎng)與使用、科技研發(fā)、知識增值，不能分隔，否則難以協(xié)同創(chuàng)新，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。毋庸置疑，協(xié)同育人和協(xié)同創(chuàng)新是相互作用、相互促進(jìn)、緊密聯(lián)系的。

二、應(yīng)用型本科“協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人”的意義

1.提升了學(xué)校產(chǎn)學(xué)研水平。協(xié)同育人就是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中多主體通力合作育人，其實(shí)就是“產(chǎn)學(xué)研用”的過程，其中學(xué)校是核心，是軸心，是協(xié)同育人的終極推動力，只有學(xué)校才能堅定“人才培養(yǎng)”這一主題；企業(yè)、行業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、協(xié)會等協(xié)同主體的最高價值是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，協(xié)同的本質(zhì)意義是推動大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)與能力的養(yǎng)成。有機(jī)結(jié)合，相互作用，構(gòu)建互需、互惠、互聯(lián)的多贏合作機(jī)制，可以提高育人標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)校提高產(chǎn)學(xué)研的水平，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提升服務(wù)企業(yè)的能力。

2.以“協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人”理念引導(dǎo)課程改革，對良好的校園文化的建設(shè)、課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)有積極的作用。

將各種教學(xué)模式綜合運(yùn)用、協(xié)同創(chuàng)新，可以更好發(fā)揮最大限度的發(fā)揮其主觀能動性，可以引發(fā)學(xué)生的思考，并在項(xiàng)目中碰撞出好的思想火花，短期內(nèi)形成集體智慧，長遠(yuǎn)上，促成透明、分享和相互協(xié)作的校園文化的建立。

相關(guān)課程協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人，可以凸顯課程的知識性，引導(dǎo)學(xué)生的研究欲望和學(xué)習(xí)興趣，建立各課程之間的關(guān)聯(lián)性，將零散無序的課程知識與技能串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建健全科學(xué)合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，有助于知識的鞏固與遷移。

3.有效整合優(yōu)質(zhì)資源，解決實(shí)踐教學(xué)中的難題。實(shí)踐教學(xué)面臨的問題單靠高校本身難以根本解決，需要高校和社會共同努力。堅持“協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人”，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)化為工廠，可以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的平臺。加強(qiáng)學(xué)校和地方政府、科研院所、行業(yè)、企業(yè)的合作，開放辦學(xué)，有利于校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

三、應(yīng)用型本科實(shí)現(xiàn)“協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人”的措施與途徑

1.建立校內(nèi)工作室，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，搭建立體式實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。以面向市場，來自企業(yè)的真實(shí)設(shè)計項(xiàng)目為載體，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和校外合作企業(yè)采取真題實(shí)作，打破教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。

按照“專業(yè)課堂就是公司，指導(dǎo)教師就是技術(shù)總監(jiān)，課堂作業(yè)就是項(xiàng)目成果”的實(shí)踐教學(xué)思路，建設(shè)公司型以真實(shí)項(xiàng)目為主的實(shí)訓(xùn)中心。不斷開拓校外實(shí)訓(xùn)基地，通過建立校內(nèi)工作是銜接校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，從而實(shí)現(xiàn)“課堂實(shí)訓(xùn)—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地—校內(nèi)工作室—實(shí)訓(xùn)基地—實(shí)習(xí)企業(yè)”立體式實(shí)訓(xùn)平臺。

2.工學(xué)結(jié)合，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促新，創(chuàng)新知識傳授與技能訓(xùn)練模式，提升學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力?！皟?yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外”，組織和指導(dǎo)學(xué)生課外積極參加各類競賽，組織和指導(dǎo)學(xué)生課外積極參加各類競賽，讓學(xué)生得到創(chuàng)新意識和能力的訓(xùn)練，協(xié)助教師參加與企業(yè)合作項(xiàng)目等多種機(jī)會。

3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，與眾多在線教育平臺合作，開展對外線上教育培訓(xùn)服務(wù)。組建包括應(yīng)用型本科、高職院校在內(nèi)的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過在線平臺開展對外在線培訓(xùn)教育服務(wù)。

4.完善課程教學(xué)體系，突出實(shí)操技能的培養(yǎng)，行業(yè)與企業(yè)全方位參與課程開發(fā)。

與企業(yè)保持深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系。課程教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排、項(xiàng)目的確定與遴選、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計、實(shí)習(xí)的管理到考核標(biāo)準(zhǔn)的制定都有企業(yè)和行業(yè)專家深度參與。

5.通過一系列師資培養(yǎng)措施，已打造出以實(shí)踐教學(xué)為主的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（1）讓講師走出去，提高教師“雙師”素質(zhì)。安排教師參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目，使教師盡快了解實(shí)訓(xùn)室設(shè)備功能，掌握先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法，支持教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)及培訓(xùn)；利用校外實(shí)訓(xùn)基地，定期安排教師進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高教師的雙師素質(zhì)。

（2）提高教師教科研水平。聘請專家進(jìn)行課題研究申報講座，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，保證人人有教研和科研項(xiàng)目，穩(wěn)定了青年教師隊(duì)伍。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的合作與交流。積極鼓勵教師參與國內(nèi)教學(xué)、科研交流與競爭；聘用知名專家和學(xué)者來院講學(xué)、開展科研合作；經(jīng)常組織老師前往兄弟院系進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。

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