高彩珍

摘要：游戲教學越來越多的被應用到教學中，不僅僅因為可以促成更好的學習效果，還能夠使學生提高學習興趣。小學生處于人生的初級階段，好奇心比較重，所以在小學英語教學活動中，將游戲貫穿到教學中，不僅可以滿足小學生的好奇心也可以促進學生的學習興趣，讓寫生能夠在輕松和諧的氛圍內(nèi)進行學習，對于學生注意力不集中等等的問題進行處理，可以通過游戲讓學生迅速融入學習氛圍，就怎樣通過游戲來教學談談對策，提出看法，對小學英語課堂教學引導學生快樂學習做出研究。

關鍵詞：教育游戲 小學英語 應用

教育游戲是一種針對于小學生而設定的教學方法。對于游戲教學貫穿于小學英語的學習課堂，一直存在不小的爭議，這種爭議導致教育部門對于將游戲貫穿于小學英語的教學不重視，也不支持，更沒有一套完整的教學體系和教學方法提供支持，這些問題直接導致了游戲教學在小學英語教學中應用困難重重，所以，樹立正確的思想價值觀，對游戲貫穿于小學英語課堂有充分的認識和形成系統(tǒng)的教學模式十分重要，將游戲與教學相結(jié)合，不僅體現(xiàn)了寓教于樂的精神，也讓學生對學習充滿期待和熱情，游戲不僅僅是游戲，可以通過游戲讓學生從中獲取知識，在教師的正確引導下，將游戲教學的優(yōu)點表現(xiàn)出來。

一、教育游戲在小學英語教學中應用的必要性

1.激發(fā)學生的學習興趣

小學英語教學中融入游戲，可以讓學生在課堂上充分集中注意力，并且提高學習興趣，通過良好課堂氛圍的培養(yǎng)，讓學生在面對英語學習時能夠表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，從而學好小學英語，環(huán)節(jié)小學生的心理壓力，使學生能夠積極熱情的學習英語。

2.增強學生的學習信心

游戲教學在小學英語教學中有著重要的作用，雖然在實際應用中總會有這樣那樣的阻力出現(xiàn)，但是我們要積極克服，我們要堅信適合學生的才是最好的，教師和教育部門都要引起重視，為了學生明天更好的發(fā)展，推行將游戲貫穿到小學英語教學中是十分必要的。教師可以引導學生在游戲過程中正確的學習知識，通過不同的游戲和不同的內(nèi)容給學生以新鮮感，讓學生都能夠在游戲中獲取知識，輕松的掌握知識，這樣的課堂氛圍才更有利于學生學習，教師也要適當?shù)膶W生給予積極的評價，增強學生學習英語的信心，激發(fā)學生的學習興趣，使學生敢于面對不同難度的學習任務。

3.提高小學英語教學的質(zhì)量

教師們在教學過程中通常不注重教學質(zhì)量，把教學當成任務來完成，雖然繁重的教學任務阻礙了教師們創(chuàng)新的步伐，然而，時代在進步，社會在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠完全滿足現(xiàn)在的學生，有些教師為節(jié)約課堂時間，或者對于游戲教學認識不深刻，就會應付，單一的游戲并不能提起學生的興趣，過于傳統(tǒng)的游戲也讓學生不愿花費更多時間去嘗試，所以教師要想提高教學效果，一定要勇于創(chuàng)新，通過游戲要讓學生有一個多方面的學習，不管是合作還是探究，都要給學生充分思考的時間。在愉快的學習氛圍中讓學生掌握知識，才能提高學生的興趣，而興趣是最好的老師，有了興趣才能為學生學習好提供保障，從而從根本上提升教學質(zhì)量。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用分析

1.聽力教學中的應用

教師可以再進行聽力教學中設定游戲，讓學生有緊迫感，從而促使學生堅決果敢的選出答案。這種方式不僅僅能提高學生的學習興趣，也能夠提高課堂學習的效率。

2.語音教學中的應用

我們在語音教學中可以結(jié)合實際情況，進行場景教學。例如：

教師：同學們今天有個老朋友來看我們了。（多媒體課件中，字母“a”從遠處走來，并打招呼。）

教師：誰能告訴我它的朋友都有誰？（哪些單詞中含有“a”。）

學生：apple；

學生：name；

學生：at；

學生：bag；

學生：……

教師：還有以下都是“a”的朋友，你們讀讀看？

學生：table，cake...

教師：跟我念：table-table-table。這一過程，可以讓學生在讀讀、說說中不斷提升自己的發(fā)音，非常有利于提升語音教學的效果。

3.語法教學模式

英語語法在小學學習中還不是應用廣泛，小學英語主要是以基礎為主，但是語法的涉獵對于小學生來說概念模糊，教師可以通過游戲的穿插，讓學生在學習時能夠充分感受到語法學習的樂趣，如兔老師家訪的游戲就是針對英語句法的練習。教師可以通過這種教學模式不斷的引導學生通過練習來記憶語法，并且在實際應用中加強訓練，從而鞏固語法知識，達到強化學生記憶的目的。

4.聽力教學模式

在進行英語聽力教學中，教師要通過不斷的引導學生進行注意力集中，因為小學階段處于英語的初級階段，打好基礎才是最重要的，小學階段的學生注意力不容易集中，教師就要通過游戲來進行引導，使學生的注意力能集中在聽力教學上，教師可以根據(jù)分組競爭的辦法培養(yǎng)學生的榮譽感，從而精神高度集中的進行英語聽力練習，教師可以通過充分的觀察對一些學生進行表揚，在學生的競賽結(jié)果出來的時候，教師要進行點評，對于成績不好但是很努力的學生進行鼓勵，從而增強學生學習英語的信心，并且在英語聽力教學時能夠高度集中注意力，達到良好的教學效果。

5.單詞教學模式

小學英語中，單詞是十分重要的基礎學習，然而這部分的學習也確實是最枯燥的學習，小學生都對新鮮的事物感興趣，對于單詞的教學，教師通常都是領讀的方式，學生記憶不深刻，而反復的記憶又容易使小學生產(chǎn)生抵觸情緒，厭煩英語單詞的學習，所以教師要借助游戲來增強學生學習英語單詞的興趣，教師可以通過游戲，對英語單詞進行練習，例如，教師可以讓學生單詞進行診斷，并且對能夠診斷新單詞的學生進行表揚，從而激發(fā)學生的積極性和回答問題的欲望，使學生在學習英語單詞時不再是盲目的跟隨教師朗讀，而是自主進行英語單詞的學習，教師還可以根據(jù)不同單詞的種類設定游戲，例如在學習水果的單詞時，教師可以拿幾種水果，引導學生正確認識和朗讀，而水果就作為獎勵，使學生能夠輕松掌握。

總之，將游戲融入小學英語的教育中對小學生的學習和發(fā)展都有著積極的意義。

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