馬娟波

摘要：互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前社會的蓬勃發(fā)展，微時代的興起，以及現(xiàn)代社會對教育改革的全新要求，使得微課成為一種新型的教育方式。作為一種新型的教學(xué)資源，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很重要的作用。通過微課，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及教師的專業(yè)素養(yǎng)。參加了包頭市的微課比賽后，對微課有了初步的認(rèn)識，在教學(xué)中開始嘗試著使用，讓微課把學(xué)生、教師有機地結(jié)合起來。根據(jù)微課的特點，談幾點體會。

關(guān)鍵詞：微課 插空法解排列問題 教學(xué)資源

隨著全國微課如火如荼地展開，我校今年也進行了微課培訓(xùn)，并鼓勵大家參加微課競賽。在此過程中，我對微課有了初步的了解，在制作并講授數(shù)學(xué)微課“插空法解排列問題”過程中，有些粗淺的感想。下面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

微課最早來自美國圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯教授，2008年，他提煉出課程要點，制成了十幾分鐘的視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)。從而被人們稱為“一分鐘教授”。胡鐵生老師認(rèn)為，“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。微課的內(nèi)容聚焦于某個知識點、案例、技能等，學(xué)習(xí)時間一般為5～10分鐘。其主要作用是幫助學(xué)生建構(gòu)知識和發(fā)展能力，喚醒學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，從而大大提高教育信息資源的利用。

互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，使網(wǎng)絡(luò)進入了“微時代”。微信、微博、微視頻層出不窮。形成一種無法阻擋的模式，在學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的時候，我們應(yīng)該把現(xiàn)有的教育信息資源利用起來，和學(xué)生同步，把學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用嫻熟、無師自通的長處加以疏通引導(dǎo)。手機、電腦除了用來玩游戲、看電影還可以用來學(xué)習(xí)知識。所以，微課是信息化發(fā)展的自然趨勢。

微課的特點可以用四個字概括，“短、小、精、‘撼”。

1.短，時間短。這是制作微課的前提條件。微課制作要求一般5～8分鐘，符合學(xué)生認(rèn)知特點，并且在播放過程中可以隨時停止、隨時重復(fù)播放。比如，我制作的《插空法解排列問題》，時長5分零3秒。利用短暫或者零碎的時間，抓住學(xué)生短暫注意力的特點，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和興趣，增強求知欲。

2.小，容量小。這是微課制作的必要條件。微課容量一般在幾十兆左右，一般的播放軟件在手機和電腦上都可以隨時流暢觀看，下載快速，占內(nèi)存小，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)。我制作的《插空法解排列問題》容量是63.4兆?？梢詽M足學(xué)生隨時隨地去觀看，學(xué)習(xí)個性化，按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到高效的學(xué)習(xí)效果。

3.精，內(nèi)容精。這個特點是制作微課是否成功的舉足輕重的一個環(huán)節(jié)。微課的形式有很多種。有講授型、問答型、啟發(fā)型等。不論哪一種，每節(jié)微課都是全國各地教師精心準(zhǔn)備，都是精華的濃縮。比如我們搜索下《插空法解排列問題》的相關(guān)微課，可以看到很多版本。學(xué)生在搜索過程中，會發(fā)現(xiàn)，會比較。這節(jié)課的授課基本都是講授型。其中插空法的概念和例題解決思路是重難點。數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接受新知識的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確而又徹底地理解和掌握數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件。有的學(xué)生說浙江教師制作的這節(jié)微課，概念講解的簡潔明了，生動易懂；創(chuàng)設(shè)典型的例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點，它不但可以收到事半功倍的效果，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。本人制作的《插空法解排列問題》選取典型例題：教師、學(xué)生排隊看電影，解析每一步驟用動畫配合題意分析，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生興趣，突破難點。教師制作的大部分微課，都精益求精，各有所長，學(xué)生除了可以自主學(xué)習(xí)、相互比較，教師也可以查漏補缺，取長補短，鞏固知識，提升自我學(xué)習(xí)。

4.撼，即撼動，是對傳統(tǒng)課堂的震撼。這是微課發(fā)揮其潛在能力、體現(xiàn)其真正價值的一個重要環(huán)節(jié)。是教師“八仙過海，各顯神通”的一個環(huán)節(jié)。是用微課把傳統(tǒng)的課堂模式徹底翻轉(zhuǎn)過來！微課不像傳統(tǒng)課堂模式，進行簡單的播放和講授，那樣就失去了它的意義。而是要使學(xué)生真正稱為課堂的主人。微課與教學(xué)錄像不同，也不同于平時我們所做的ppt課件。課堂成為老師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，不再是教師單一傳授的場所。微課可以用于課前自主學(xué)習(xí)，也可以課后自我輔導(dǎo)，總之，并不是上課時用的道具。利用微課可反復(fù)播放的特點，發(fā)揮它最大的功效。把課前學(xué)習(xí)中遇到的問題和不解，上課來和老師討論研究，課下做題復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)阻礙和疑惑時，再次觀看揣摩，把沒有掌握好的知識點和難點都理解掌握，得以提升。起到自主學(xué)習(xí)，解惑、鞏固的作用。相當(dāng)于實現(xiàn)了一對一的個性化教學(xué)。我制作的微課《插空法解排列問題》，例題、習(xí)題難度分層，學(xué)生可以根據(jù)自己情況各取所需；在微課最后增加了“插空法解決常見問題類型”的綜合題型，給有學(xué)習(xí)能力的同學(xué)提高拓展空間，使小微課發(fā)揮出它的最大彈性！

處在“微時代”，我們每一位教師都應(yīng)與時俱進，運用“微課”來推動教師、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵教師、學(xué)生移動學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，把課堂真正地交給學(xué)生。每一位教育研究者都應(yīng)該制定具體的計劃，去實踐、去探索、去思考、去總結(jié)。

參考文獻：

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[3]張一春.微課建設(shè)研究與思考.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013.