高海英

摘要：小學是學生生涯中極為重要的階段，是學生打好基礎的黃金時期。數(shù)學作為一門基礎學科，在培養(yǎng)學生思維、創(chuàng)新能力方面具有重要作用。但目前，小學數(shù)學教學中存在諸多問題，嚴重制約著小學數(shù)學教學水平的提高。而利用生活情境開展小學數(shù)學教學作為當代數(shù)學教學中的一種最佳教學方式，目前已經(jīng)得到老師與學生的廣泛認可。針對有效利用生活情境開展小學數(shù)學教學進行研究，并提出相關有效性策略。

關鍵詞：生活情境 小學數(shù)學 有效策略

數(shù)學作為一門基礎學科，與其他學科都有著或多或少的聯(lián)系，小學數(shù)學的學習，對學生其他學科的學習乃至整個一生的學習都十分重要。數(shù)學來源于生活又高于生活，是對生活的高度總結。很多小學生沒有意識到數(shù)學的重要性，覺得數(shù)學枯燥無味，所以在小學數(shù)學教學中引入生活情境開展教學，能夠全方面激發(fā)學生的學習興趣，提高小學數(shù)學教學質量。

一、生活情境在數(shù)學教學中的重要性

1.知識直觀化

由于數(shù)學學科本身的學科特點，數(shù)學知識常常以抽象化的形式展現(xiàn)出來，需要學生具有較強的邏輯思維能力，才能深入理解蘊藏在知識后的含義。但由于小學生年齡尚小，邏輯思維能力還處于起步發(fā)展階段，思維不夠成熟，復雜的數(shù)學問題增加了數(shù)學難度，不少學生表示學習小學數(shù)學時很有難度。針對這種情況，老師就要采取適當?shù)姆椒ɑ橄鬄榫唧w，以一種直觀的形式展現(xiàn)抽象的數(shù)學知識，有助于學生對知識的理解，生活情境的開展就是解決這個問題的良好方式。將學生生活中的場景應用到數(shù)學學習中，便于學生對知識的理解，幫助學生領悟數(shù)學知識，提高課堂教學質量。

2.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。只有全面激發(fā)學生的學習興趣，才能取得事半功倍的效果。無論是小學數(shù)學、初中數(shù)學還是高中數(shù)學教學內容都十分枯燥無味，更何況是好動的小學生，在課堂上難以保證讓學生將所有的注意力都放在學習內容上。再加上數(shù)學教學一直采用老師主講，學生聽講的傳統(tǒng)的教學方式，忽略了學生的主體地位，削弱了學生的學習興趣。為了集中學生的注意力便可以開展生活情境教學，營造一種學生熟悉的氛圍，調動學生學習的積極性，讓學生在一種良好的氛圍中學習。

3.鍛煉學生的實踐能力

數(shù)學具有極強的抽象性，如果一味講解公式、定義等在很大程度上增加了數(shù)學學習的難度。小學數(shù)學教學方法一直都是教育工作者主要攻克的難題，不少學者針對小學數(shù)學教學提出了很多教學方法，其中生活情境教學是最有效的一種教學方法。將日常生活與知識有機的結合在一起，加強了生活與知識之間的聯(lián)系，便于學生對數(shù)學知識的掌握。另外，數(shù)學是一門注重實際應用的學科，如果只是單純地學習數(shù)學知識，也只是紙上談兵，不會利用所學知識解決實際問題那么學習就變得毫無意義。開展生活情境教學培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生的實踐能力，促進學生全方面發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中開展生活情境教學的策略

1.創(chuàng)設輕松愉快的情境

壓抑、緊張的學習環(huán)境不利于學生的學習，任何一位學生都愿意在一種輕松愉快的氛圍中學習，在輕松的環(huán)境中學生可以完全發(fā)散思維，化被動學習為主動。另外，輕松無壓力的學習環(huán)境也會全面激發(fā)學生的學習興趣，只要有了學習的興趣，才能提高課堂教學質量。

例如，在蘇教版小學數(shù)學教材中有一節(jié)《圖形的變換》中有關軸對稱的學習內容，正式學習這節(jié)課之前，老師要做好準備工作。在學生的生活中會有很多軸對稱的事物，如果恰當引用這些事物，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能營造一種輕松愉快的學習氛圍，提高課堂教學質量。老師可以找來一些對稱的事物，像是蝴蝶、千紙鶴、蜻蜓等，這都是學生日常生活中非常常見的事物，運用生活化的事物引出教學內容課堂就會變得十分有趣，使學生熱愛學習，全身心地投入到數(shù)學學習中去。

2.運用生活化的語言

小學數(shù)學教材上語言都十分抽象，學生在閱讀這些語言時常常感覺力不從心，理解不了語言背后的深刻含義，這時就需要老師將這些抽象難懂的知識通過生活化的語言以另一種方式演繹出來，降低學生理解難度。另一方面，小學生天生好動，注意力不集中，老師如果用生活化的語言講解數(shù)學知識，可以拉近知識與學生之間的距離，還能增加課堂的趣味性，使學生可以較長時間將注意力放在學習內容上。

例如，蘇教版《加減法運算》這一節(jié)學習內容中老師如果采用傳統(tǒng)的講解方法，會削弱學生的學習興趣，難以激發(fā)學生的積極性，學生對知識也不會深刻理解，所以就可以運用生活化的語言引入生活中常用的生活情境。生活中經(jīng)常遇到分糖果的情境，就可以將這個情境應用到教學中。例如，小紅的爸爸要將糖果分給她和弟弟，小紅分了六顆糖果，弟弟分了四顆糖果，那么爸爸總共分了幾顆糖果。通過這種生活化的情境和生活化的語言，學生會有一種身臨其境之感，將自己放入所創(chuàng)設的情境當中，這樣在解決問題時才能做到準確、快速。當然，對于這節(jié)學習內容還可以創(chuàng)設一個學生都十分感興趣的生活場景——捉迷藏。問題可以這樣設置：一群孩子在玩捉迷藏，已經(jīng)有6個孩子被捉到，還有3個孩子沒有被捉到，那么總共有幾個孩子在玩捉迷藏。這樣的情境在生活中還有很多，需要老師有敏銳的觀察能力，尋找最恰當?shù)慕虒W案例，提高數(shù)學課堂教學質量。

3.設計生活化的問題

問題不僅是老師與學生進行互動的良好方式，也是檢驗學生掌握知識程度的最佳方式，老師設計問題時需要有一定的層次性，層層遞進，由淺入深，逐漸培養(yǎng)學生的思維。老師在設計問題時還要注意問題內容與答案盡量與實際生活聯(lián)系在一起，有助于對問題和知識的理解，在解答問題的過程中體驗生活的樂趣。

例如，在對蘇教版《百分數(shù)》這節(jié)內容進行講解時，就要靈活設計生活化的問題。小學生在剛接觸百分數(shù)時不免感覺有一定難度，這時就需要借助生活化的情境來降低學習難度。在生活中學生逛商場時經(jīng)常遇到商場做活動的情況，那么做什么樣的活動才能讓消費者滿意呢？利用這樣的一個生活場景就可以創(chuàng)設一個有關生活情境的問題：明明在跟父母逛商場時看到一家商場在搞活動，買十贈一，另一家商場也在搞活動，打九折，那在哪一家商場買東西更劃算呢？這個問題分為不同的情況，需要學生發(fā)散思維，對不同情況進行分析才能解出在不同情況的不同種方案。設計生活化的問題，讓學生在學習中解決實際生活中遇到的問題，感受知識的強大魅力。

三、小結

小學數(shù)學是打好基礎的重要階段，對學生之后數(shù)學學習具有非常重要的作用，所以要格外重視小學數(shù)學教學。生活情境的開展，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能拉近知識與生活之間的距離，提高學生的實踐能力，所以在今后的小學數(shù)學教學中就要更加重視生活情境的應用。

參考文獻：

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