封學(xué)麗

【摘要】英語試卷講評課是英語學(xué)科教學(xué)中的一種重要課型，是在練習(xí)或考試后解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的知識與方法問題的重要途徑，是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)并處理問題、鞏固提高的渠道。同時(shí)，試卷講評課的過程也是引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行再整理、再綜合、再運(yùn)用的過程，是雙方共同探討階梯方法、分析解題思路、提高解題能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 試卷講評 方法策略

測試是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是檢測教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。試卷講評是測試后的重要工作，及時(shí)、科學(xué)的試卷講評能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、提高答題技巧和能力，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析考試及平時(shí)學(xué)習(xí)中的問題，并采取有針對性的措施。為此，教師必須重視試卷講評課，改變好多教師重測驗(yàn)輕講評的不良習(xí)慣。那么在教學(xué)過程中，我們?nèi)绾紊虾迷嚲碇v評課呢？

一、講評應(yīng)及時(shí)

英語有句諺語：A stitch in time saves nine.（及時(shí)行道，事半功倍）。意思是，做任何事情都要及時(shí)，不能拖拉。講評試卷也應(yīng)如此。實(shí)踐證明，在考試后未上新課之前講評試卷是最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)榭荚嚂r(shí)學(xué)生思維最集中、最活躍，此時(shí)他們對于試卷所考查的知識點(diǎn)記得還很清楚?？荚嚭笏麄儾粌H想知道成績，更想知道正確的答案，求知欲望特別強(qiáng)烈。就老師而言，剛批完試卷，對學(xué)生存在的問題清清楚楚，此時(shí)進(jìn)行試卷評講肯定事半功倍。為了保證講評效果，必須讓學(xué)生及時(shí)消化講評內(nèi)容。通過消化，更加穩(wěn)妥地掌握所學(xué)知識。

1.及時(shí)糾錯(cuò)。講評后，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤。改錯(cuò)時(shí)，既要求寫上正確的句子，還要進(jìn)行翻譯，通過他們的翻譯，能發(fā)現(xiàn)他們深層次上理解上的問題，以便進(jìn)一步有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.建錯(cuò)題集。讓學(xué)生不僅收集自己做錯(cuò)的題目，標(biāo)注正確答案及答題思路，而且要自己查找考查相關(guān)知識點(diǎn)的題目，以便分類整理，比較異同，做到舉一反三。

二、充分發(fā)揮自主，注重反思和總結(jié)

教師要充分利用每次測試后講評的機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、互相交流、取長補(bǔ)短、揚(yáng)長補(bǔ)短搭建平臺、倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，筆者在此特別強(qiáng)調(diào)，無論講評題也好，還是平時(shí)上課也好，教師必須有一個(gè)正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀，教師在學(xué)生面前，應(yīng)該是個(gè)引路人，教師作的每項(xiàng)工作都是為學(xué)生創(chuàng)造條件搭建平臺，誘導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獲取知識、學(xué)會(huì)鞏固知識、學(xué)會(huì)自習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，因此，在課堂上一定要民主，讓學(xué)生多思維、多動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手，要積極誘導(dǎo)學(xué)生多思考多發(fā)問，要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會(huì)，在講評試題過程中，讓學(xué)生提出自己不懂的問題，特別是讓學(xué)生提出經(jīng)過反復(fù)思考作錯(cuò)題，然后老師要分析學(xué)生錯(cuò)的原因，或者讓好一點(diǎn)的學(xué)生幫助分析錯(cuò)的原因，正確的思路應(yīng)該是什么，或者還可以讓學(xué)生對一些疑難問題展開討論甚至是爭論，增加教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間討論問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，允許學(xué)生對試題“評價(jià)”做出“反評價(jià)”，多給學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生互相交流啟迪的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生溫故而知新，感受領(lǐng)略新知識的機(jī)會(huì)，只有這樣才能收到講評試題舉一反三。

三、注意試題的變形或延伸，拓展學(xué)生的思維

我們不難發(fā)現(xiàn)試卷上每次考查的知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的， 而命題人卻可以變化題意、角度， 在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新。因此，教師要避免就題論題，避免一味地逐題講解，而是要通過考試的知識點(diǎn)抓住問題的實(shí)質(zhì)，力求通過講解達(dá)到舉一反三的效果。為此教師在講解時(shí)就要將原題進(jìn)行變形，進(jìn)行擴(kuò)展，拓寬學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的思維，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維就能活躍起來。例如：在講評分析so… that…這一句型時(shí)， 可鼓勵(lì)學(xué)生使用其同義句such…that…，be + adj.enough + to do…或too…to…的句型來做替換練習(xí)。通過句式的轉(zhuǎn)換，學(xué)生不僅僅掌握了so… that…用法，把相似句型的用法也理解、把握了，就達(dá)到了講評的目的。

講評時(shí)要形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時(shí)讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。

四、重視再次反饋，鞏固提高

講評后，除了要求學(xué)生做好試題的訂正工作并作好答錯(cuò)原因的分析和說明外，還要針對學(xué)生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題，或者是教師及時(shí)根據(jù)講評情況，再精心設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題讓學(xué)生再練習(xí)、再提高。程度差一點(diǎn)的同學(xué)要力爭做到考后一百分，程度好一點(diǎn)的同學(xué)還要進(jìn)一步深化所學(xué)知識，構(gòu)建知識樹，力求系統(tǒng)、全面地掌握知識。學(xué)生在考試時(shí)得不到滿分，經(jīng)過教師的講評，對試題涉及到的相關(guān)知識有了進(jìn)一步的理解，能夠得到考后一百分，學(xué)生同樣會(huì)有收獲，會(huì)有一種成就感，能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。對于教師來說，也是一個(gè)反思、總結(jié)、提高的過程，教師可根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法與思路。

總之，講評是教學(xué)過程中的一個(gè)重要階段，它是平時(shí)教學(xué)的延伸和深化，對幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固和擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的綜合能力，幫助學(xué)生輕松自如應(yīng)考，有著其它階段不可替代的作用。講評課的效果有利于學(xué)生對知識的消化吸收，學(xué)生在對知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上分析問題和解決問題的能力也能相應(yīng)得到提高，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，達(dá)到提高講評課質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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