裴艷風(fēng)

摘 要：普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合“歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源”，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，是新時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)正日益滲透到我們生活的每一個(gè)角落，并改變著我們的生活。筆者在本文中從以信息技術(shù)的角度擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)感情。

關(guān)鍵詞：高中教育；歷史教學(xué)；信息技術(shù)；整合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-304-01

目前，面對(duì)世界科技日益飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已成為教育界的普遍共識(shí)。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合“歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源”，明確提出了歷史學(xué)科課程資源的合理開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題。而當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛應(yīng)用恰好符合了這一趨勢(shì)，其實(shí)我對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的改觀源于一次課堂改革。在進(jìn)行《第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的錄像、音頻、視頻等，學(xué)生在資源遍布的課堂中“遨游”，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴，教學(xué)效果極佳。正是由于此種良好現(xiàn)象的出現(xiàn)，促使我對(duì)歷史課堂教學(xué)有了如下的探索。

一、借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

“是什么決定我們的未來(lái)？我的答案是：互聯(lián)網(wǎng)和教育?！庇?guó)Cisco公司總裁兼首席執(zhí)行官錢(qián)伯斯的話已成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的經(jīng)典論斷，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的興起突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，展現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)魅力。所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)，不單單是指在教室里大屏幕上投影的多媒體教學(xué)，也不局限于簡(jiǎn)單的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)距離傳輸?shù)漠惒叫詫W(xué)習(xí)，更多的體現(xiàn)在我們的的課堂教學(xué)?，F(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)課程就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，利用電子教學(xué)資源營(yíng)造一種良好的歷史課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官使其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，縮短了時(shí)空距離，增強(qiáng)了歷史形象的真實(shí)感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地參與到歷史課堂教學(xué)中來(lái)，從而讓歷史課堂活起來(lái)。如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，在講授關(guān)于英國(guó)的國(guó)情時(shí)播放紀(jì)錄片《大國(guó)的崛起》中有關(guān)英國(guó)在第一次工業(yè)革命中的輝煌成就，使學(xué)生對(duì)英國(guó)資本主義的迅速發(fā)展有深刻的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)中國(guó)的國(guó)情時(shí)播放紀(jì)錄片《燃燒的黃龍旗》認(rèn)識(shí)清政府的腐敗落后。通過(guò)兩個(gè)紀(jì)錄片的對(duì)比，學(xué)生被引入了一個(gè)優(yōu)化的歷史教學(xué)氣氛中，從而提高了課堂教學(xué)效率。再如學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件，播放著李白、杜甫的詩(shī)歌，展現(xiàn)著關(guān)于詩(shī)歌的一幅幅優(yōu)美的圖片資料，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，體會(huì)到了中華文明的博大精深。通過(guò)這種教學(xué)，拉進(jìn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生真正的學(xué)有所獲。網(wǎng)絡(luò)資源的使用，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，使學(xué)生有了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力去積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，扎實(shí)、深刻、靈活的掌握知識(shí)，不再僅僅是臺(tái)下仰著脖子的觀眾了。

二、恰當(dāng)利用現(xiàn)代資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

新課程要求歷史教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)的時(shí)代感、生活性，充分利用現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源，充實(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)知識(shí)大爆炸時(shí)代，新知識(shí)和新資料不斷地涌現(xiàn)，而歷史教材因?yàn)槠鋵W(xué)科的特點(diǎn)，不可能年年更換，這就需要在教學(xué)過(guò)程中將有關(guān)的新信息及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，教育學(xué)生了解知識(shí)是為實(shí)踐所用。因此我鼓勵(lì)學(xué)生觀看新聞聯(lián)播，指導(dǎo)他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、閱讀各種報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等諸多方式收集和歷史課本相關(guān)的資料，并且進(jìn)行處理歸類(lèi)，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型題目。當(dāng)然，為增強(qiáng)目的性，我在學(xué)生收集資料之前提出明確的要求，要包括新聞內(nèi)容與來(lái)源、相關(guān)課本知識(shí)鏈接、題目設(shè)計(jì)、自我解析。另外對(duì)于學(xué)生在課堂上的發(fā)言，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)要以肯定為主，同時(shí)指出學(xué)生的不足，更要鼓勵(lì)學(xué)生下次做得更好。使學(xué)生感到從事這項(xiàng)工作的成功與喜悅。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生收集、歸納、處理歷史資料以及分析問(wèn)題的能力有所提高，無(wú)形當(dāng)中為會(huì)考增添了時(shí)政資料，減輕教師壓力。當(dāng)然學(xué)生歸納的不少知識(shí)都非常的精準(zhǔn)，比如：2012年奧運(yùn)會(huì)----古代希臘歷史；2012年臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人大選----臺(tái)灣的歷史問(wèn)題；科索沃宣布獨(dú)立各國(guó)態(tài)度不一----國(guó)際關(guān)系格局的多極化；習(xí)近平出訪美國(guó)----中國(guó)外交事業(yè)的發(fā)展及中美關(guān)系； 2008年金融危機(jī)與1929——1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)；2014年第一次世界大戰(zhàn)100周年——有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的一系列問(wèn)題；2015年兩會(huì)召開(kāi)與第一屆政治協(xié)商會(huì)議和第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)等。通過(guò)這種方式一方面為學(xué)生提供練習(xí)素材，另一方面也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、巧妙運(yùn)用教學(xué)手段，提升教學(xué)情感

從理論依據(jù)和歷史淵源上看，將視頻資源納入教育渠道，是現(xiàn)代歷史教育的趨勢(shì)；從個(gè)人實(shí)踐上看，讓歷史課活起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)歷史劇場(chǎng)，可以融德育、美育、創(chuàng)新教育、歷史教育于一體，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。歷史教育不是人名、地名、年代的大量背誦，也不只是抽象的概念理解，而是有血有肉，生動(dòng)而又立體的，是感性和理性的結(jié)合，是可以生動(dòng)再現(xiàn)的，是可以親身體驗(yàn)的。歷史上杰出人物的燦爛人生，閃光的思想與人格，把一條歷史長(zhǎng)河映照得絢麗多姿、光彩照人。讓課堂進(jìn)入歷史，讓學(xué)生融入歷史，拉進(jìn)歷史與學(xué)生們的距離，更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的激情。我嘗試著舉辦歷史劇場(chǎng)，排練表演了如《近代服飾的變化》、《婚姻形式的演變》、《商鞅變法》、《戊戌六君子》等歷史劇，彌補(bǔ)了青少年自主性、實(shí)踐性的缺乏，為學(xué)生提供了一個(gè)將各學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，使我深深的體會(huì)到：開(kāi)辟學(xué)生歷史劇場(chǎng)，引視頻資料入課堂，提倡學(xué)生表演歷史劇和角色扮演，是拓展歷史教育、美育、創(chuàng)新教育的天地，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的思維形式仍然是以具體形象思維為主，因此，千方百計(jì)得讓學(xué)生“體驗(yàn)”一下，定會(huì)獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。