汪在權(quán)

【摘要】生物學(xué)具有實踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，努力提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮“實驗課”在生物學(xué)教學(xué)中的重要作用，是學(xué)好初中生物課最基本的教學(xué)策略。本文根據(jù)河北少兒版本初中生物教材編排體系及通過調(diào)研，談點(diǎn)體會，與廣大生物老師共勉，并以此在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 實驗教學(xué) 培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng) 發(fā)展能力

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0158-02

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。新課程要求我們教師要全面提高學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，讓每個學(xué)生都能積極參與到教學(xué)互動中來，并培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

一、讓學(xué)生讀懂教材

河北少兒版初中生物教材在我縣使用已10年。該教材最突出的特點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，體現(xiàn)了新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。本套教材以學(xué)生活動作為教材內(nèi)容的重要組成部分，欄目設(shè)計多樣化、符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。而且教材倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生形成主動、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，符合新課程改革對教材編寫的要求。從欄目設(shè)計上來看，河北少兒版教材共設(shè)計了“身邊事”、“探究竟”、 “當(dāng)堂練”、“試試看”、“開眼界”“技能卡”“小辭典”“親自做”等欄目，另外還安排了“內(nèi)容簡介”和“本章小節(jié)”，為學(xué)生提供了多樣化的活動空間，各個欄目之間的界限非常清楚。

1.內(nèi)容簡介。每一章知識的前面都有一段簡短的內(nèi)容，并設(shè)計了與內(nèi)容相關(guān)的彩圖，這種設(shè)計在學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)本章之前就對其內(nèi)容有了大致的了解，然后學(xué)生們有的放矣進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中給不少老師、學(xué)生以引導(dǎo)的作用。

2.身邊事。每節(jié)內(nèi)容之前基本上都安排了“身邊事”，“身邊事”內(nèi)容不多，但不能小看。一是起到引言的作用，二是要能引起學(xué)生興趣，三是提出要研究的問題。

3.探究竟。這個欄目是教材的核心內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容，是課標(biāo)必須的要求，重視探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實實在在的動起來?！疤骄烤埂睓谀恐?，有時還安排了“小辭典”和“技能卡”。教材的“探究竟”包括“探究”、“實驗”、“調(diào)查”、“觀察”、“資料分析”、“構(gòu)建模型”等，就是讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，通過調(diào)查、觀察，在實踐中學(xué)習(xí)，查閱資料學(xué)習(xí)， 娛樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動手實踐能力?！凹寄芸ā薄ⅰ?小辭典”穿插在“探究竟”欄目中，是以介紹的內(nèi)容能適時、適地的幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，可以化解學(xué)習(xí)中的一些疑點(diǎn)，加強(qiáng)知識的可接受性。

4.親自做。這個欄目雖然不是每節(jié)課都有，但是只要有就是重要的。這個欄目的內(nèi)容一般都是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的、周期較長且在“探究竟”中不易安排的活動項目。教師在教學(xué)中一定要適時布置、妥善安排、加強(qiáng)指導(dǎo)、重視總結(jié)。

5.當(dāng)堂練 。這個欄目不僅對鞏固知識是必要的，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及對學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣都是很重要的。

6.試試看。“試試看”是給學(xué)生提供一些課下進(jìn)一步探究的題目，這些內(nèi)容一般都和本節(jié)課有一定聯(lián)系，但多數(shù)又不是課程標(biāo)準(zhǔn)要求必學(xué)的內(nèi)容。各學(xué)校要根據(jù)本校實際，選擇適合的內(nèi)容讓學(xué)生去做。這些活動學(xué)生參加的多了，對培養(yǎng)他們的實踐能力肯定是會大有幫助的。

7.開眼界。這是一個供學(xué)生課外閱讀的欄目，其內(nèi)容涉及到生物趣聞、生物學(xué)史、生物科學(xué)新成就和生物學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用等。通過這個欄目不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這個欄目不需要教師進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生自由去閱讀就可以了。

8.本章小結(jié)。每章內(nèi)容結(jié)束后，都是安排了“本章小節(jié)”，其目的是總結(jié)、歸納了一章的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生所學(xué)知識起到了鞏固、再現(xiàn)的作用。

二、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色

1.加強(qiáng)生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂實踐者

生物學(xué)實驗是獲取知識，進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，做好觀察實驗，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實現(xiàn)生物學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生， 通過觀察和實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。初中生物實驗中的觀察貫穿于全部實驗中。如七年級下冊《用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動》實驗中，將小魚放到顯微鏡下觀察，學(xué)生觀察一段時間后，可觀察到不同血管內(nèi)的血流速度，及紅細(xì)胞通過毛細(xì)血管的過程。從而直觀地讓學(xué)生意識到不同血管的特點(diǎn)。

七年級上冊探索《蚯蚓的運(yùn)動》的探究實驗。有的學(xué)生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在軟軟的海綿上，還有的將蚯蚓放在水里面通過觀察，最后得出結(jié)論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運(yùn)動依靠剛毛的協(xié)助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬的最快。初中學(xué)生對實驗有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實驗。這樣就自然地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣和欲望，為學(xué)生探究新知創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境。

2.激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號?！币?使 學(xué) 生 順 利 跨 入 生 物 科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要。在課堂上教師要鼓勵學(xué)生好奇地發(fā)問，大膽地質(zhì) 疑，鼓 勵 學(xué) 生 求 新 求 異 ，正 確 對 待 學(xué) 生 的 提 問 ，不 譏 諷 ，挖 掘 其 可 貴 之處 。才 能 創(chuàng) 建 一 種 人人參與的良好氛圍，使學(xué)生有機(jī)地融入生物學(xué)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率。如 教師可引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)、生活實踐中去發(fā)現(xiàn)問題：臥室內(nèi)為什么不能放過多的鮮花？為什么仙人掌不能澆過多的水。八年級上冊用顯微鏡《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》時，就應(yīng)邊觀察、邊思考下列問題：①表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況是怎樣的？②葉肉中接近上表皮的細(xì)胞與接近下表皮的細(xì)胞在形狀、排列狀況和內(nèi)部綠色顆粒多少等方面有什么不同？③葉脈細(xì)胞是什么顏色和形狀？這些細(xì)胞是怎樣排列的？

課堂上教師要巧妙提問，有時要故意設(shè)計一些比較簡單的問題，讓那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生能回答出來，或在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下基本正確地回答出來。讓所有學(xué)生都有機(jī)會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗的教師常用的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。將發(fā)展科學(xué)探究能力列入課程目標(biāo)，教材也將這部分內(nèi)容作了重點(diǎn)介紹，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。如初中生物八年級上冊《種子萌發(fā)的條件》有的學(xué)生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學(xué)生?！?/p>

探究式學(xué)習(xí)方法能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。由此可見，要想提高課堂效率，就必須重視在課堂上對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

4.重視思維過程，培養(yǎng)思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力時，重視思維過程是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵，其教學(xué)方法就在于讓學(xué)生顯示其思維過程。例如：“一對夫婦色覺正常，但他們的父母雙方都是色盲患者，問他們所生兒子中患色盲的機(jī)率是多少？”教師提問時，不是問這道題怎樣做，而是問 “這個問題你怎樣想”、“你為什么這樣想？”、“說說你的思考步驟”等。人人都可以講，而且講出來都有一定的道理，這樣的提問，所有的學(xué)生都會顯示出自己的思維過程，把自己的思維過程與講解的思維過程加以比較，從而掌握正確的思維方法。思路往往比結(jié)論更重要，因為只有學(xué)會思考，學(xué)生才能掌握獲取知識的本領(lǐng)。再如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩?，學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來，學(xué)生人人感到收獲不少。在每節(jié)課上幾乎對每個知識點(diǎn)，都盡量做到聯(lián)系實際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

三、面向全體，分層教學(xué)

在課堂上，教師應(yīng)力求因材施教，正確處理好個別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系。首先，降低知識難度。在教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生實際和教材內(nèi)容把新知識通過降低難度，使新知識變成似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；或者是找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別，順利的完成生物知識的正遷移，通過類似的探索解決新問題，使學(xué)生感到知識易學(xué)、會學(xué)、從而樂學(xué)。其次，確定分層教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生實際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。

如在八年級下冊 “生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)時，后進(jìn)生能掌握最基本的生態(tài)系統(tǒng)的成分就可以了；中等生能了解生態(tài)因素及生物因素與非生物因素之間的關(guān)系，了解生態(tài)系統(tǒng)的成分和認(rèn)識食物鏈、食物網(wǎng)；優(yōu)等生能夠理解生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及生態(tài)系統(tǒng)的功能是能量流動和物質(zhì)循環(huán)。這樣設(shè)計目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。再次，設(shè)計多層次練習(xí)。根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計多層次練習(xí)，做到由淺入深、不同要求、步步升高、使之呈階梯形，讓學(xué)生順“梯”而練，達(dá)到各自的高度。通過成功練習(xí)使學(xué)生樹立信心，激勵他們積極向上，爭取躋身于優(yōu)秀生的行列，讓學(xué)生在分層次練習(xí)活動中得到和諧發(fā)展，同步提高。