劉新雨

【摘要】化學是一門自然學科，需要借助于實驗手段和科學的思維方法才能真正掌握的科學。因此，在教學中不僅要傳授化學知識，更重要的是要教給學生科學的思維和探究的方法。本文通過分析目前高中化學教學中科學方法教育現狀和中學生的思維特點，旨在探討提高科學方法的教學對策。

【關鍵詞】高中化學 科學方法 思維特點 教學對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-封二-01

教育的目的在于通過教育讓學生獲得終身學習的能力，培養(yǎng)學生全面的科學素養(yǎng)，使之能夠在今后的生活和工作中適應科學技術飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，挑得起社會建設的大梁。“科教興國”戰(zhàn)略正式體現了科學在當今社會經濟發(fā)展中的重要作用。高中化學是一門融科學知識和科學探究方法為一體的自然學科，在教給學生科學方法方面有著獨特的優(yōu)勢，因此，新課程標準要求化學教師把科學方法滲透到教學中。

一、目前高中化學學科中科學方法教育現狀

人們在探索化學世界奧妙的同時，積累了豐富的科學探究方法，這些科學方法是創(chuàng)造性的獲得科學成果的前提。在教育中重視科學發(fā)現的過程非常重要，但就目前的高中化學教學科學方法的滲透不容樂觀。主要表現在：

1.重結果輕過程的現象較普遍。

一些教師對科學方法的理解存在偏差，認為教給學生科學方法就是采取有效的方法來讓學生記住更多的知識，急功近利，把實驗、探究結果直接告訴學生，剝奪了學生的思考過程。學生對知識只知其一，不知其二，不能靈活運用，遇見沒見過的新題型或新條件就不知從何著手，于是很多教師就采用題海戰(zhàn)術讓學生“見多識廣”，導致高分低能現象非常常見。

2.教師的功利心太強和能力不足。

一些教師功利主義太強，缺乏責任心，只要考試能得高分就行，對學生能力的培養(yǎng)不重視。因為教師缺乏責任心，導致他們不會積極主動的提高自身將科學方法有效滲透到教學中的能力，因此，教學中常常表現為對滲透科學方法沒有一個完整的思路和計劃，隨意性太強。教師的科學方法指導能力不足，導致在化學教學中滲透科學方法教育的效果不理想。此外，對科學方法的教育缺乏一個合理的評價方式。在應試教育下，考核化學教師的評價方式好像只有考試分數，缺少相應的激勵機制和評價方式，造成了科學方法的教育目標很難實現。

二、高中生的思維特點

學習目的就是讓學生掌握更多的科學知識和科學方法，借助引導學生自主探索、研究化學規(guī)律和化學原理的形成過程而訓練他們的思維能力，培養(yǎng)他們的科學方法。任何的教學都必須要認清受教育者的認知水平和思維能力，才能有目的地進行教學。

高中生的思維能力發(fā)展方面有著各自的特點：在科學形象思維能力方面，例如，對于圖形、圖景和基本空間關系表象的初步形成到喚起它們之間關系并能對其進行交換，以及能夠獨立想象新的圖形、圖景和基本空間關系表象的能力的這一發(fā)展過程，男生較女生發(fā)展快，男生在高一就可發(fā)展成熟，女生要到高二才能發(fā)展成熟；在化學抽象思維能力發(fā)展方面，高中生初步具備抽象思維能力，在抽象思維的各個方面中邏輯思維推理較好，分析綜合能力較差，而抽象概括很差，看問題缺乏深刻性，隨著年齡的增長，到高三時，學生的化學抽象思維顯著優(yōu)于高二時期，男生的抽象思維能力略強于女生。

三、高中化學教學中提高科學方法的對策

為響應國家課改的要求，把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和終身學習能力作為教育的最終目標，針對目前高中化學教學中存在的科學方法教學的現狀和結合高中生思維特點的分析，特提出了以下幾點在高中化學教學中提高科學方法的對策。

1.轉變教師的觀點，提升教師的素質。

化學科學中包含了化學知識和科學方法，其中科學方法是化學的靈魂。在學化學知識的同時伴隨了對科學方法的訓練，在訓練化學科學方法的同時也獲得了更多的化學知識，因此，教師在教授知識的過程中一定要及時捕捉到所用到的科學方法，切忌把它當成知識學習過程中的副產品而不予以重視。因此，化學教師應該改掉重傳授知識輕科學方法引導的觀點，把培養(yǎng)學生的思維能力放在教學的首位。當然，在培養(yǎng)學生科學方法的過程中教師的能力至關重要，因此，需要教師要有完整的知識結構和完善的素質結構，熟知化學發(fā)展史，具備廣博的化學知識和熟練的化學實驗操作技巧，及時更新自己的知識，了解現代化學的發(fā)展和與其它學科間的滲透，還要分析不同受教育者的認知水平和思維能力，在教學中要做到有觀點、有思想、有方法、有的方矢的進行、提升教師素質是實施科學方法教育的重要對策。需要注意的是，為了轉變教師的觀點，還需要教育主管部門加大對科學方法培養(yǎng)的評價，制定可行的考核辦法，加大激勵措施，調動教師的積極性。

2.要在教學中注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主觀能動性。

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學生科學方法的最高階段，創(chuàng)新思維能力的強弱是對各種科學方法掌握程度的檢驗。教師在教學中要引導學生學會觀察，留心身邊的現象，主動用科學的方法去思考、探索，自覺參與訓練，積極地去總結得與失，體驗從不同角度、不同方法去獲取知識的過程。教師要為學生創(chuàng)設能夠激發(fā)學生好奇心的有震撼感的化學教學情境，引導學生自己去探索知識演進的過程，教育他們要尊重自己的內心想法和實驗中的數據，有差異時多思考為什么。為了科學的發(fā)展，就必須培養(yǎng)有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。

總之，科學素養(yǎng)是人的素質中的一個重要方面，科學方法教育是教育工作中的一個重要內容。作為高中化學教師，要利用好化學學科的這個優(yōu)勢，把科學方法培養(yǎng)滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。

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