王文才

【摘要】 為了滿足新課程的教學(xué)要求，學(xué)校需要迫切的改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目地就是為了應(yīng)用于生活，因而新的教學(xué)方法就需要我們將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，建立相關(guān)的生活情景模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；生活情景；方式

多數(shù)學(xué)生不愿意課后自主學(xué)習(xí)，但是由于課堂上時(shí)間有限，因而需要我們將課堂效率最大化，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到知識的精髓，應(yīng)新課程改革的要求，需要初中數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)接近生活化，不再只限制學(xué)生的思維在課本上，將學(xué)生的思維向外拓展，改變課堂上教師講授、學(xué)生接受的模式，建立學(xué)生在課堂上為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)改變對數(shù)學(xué)的態(tài)度.

一、鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與

在課堂上，如果總是教師一個人侃侃而談，學(xué)生個個挺直腰桿，認(rèn)真聽講. 這樣的課堂教學(xué)不僅學(xué)生會累，教師也會覺得累. 所以不妨讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程. 教師提出某個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，然后學(xué)生們開動腦筋，思考這一知識在生活中的應(yīng)用，可以單獨(dú)發(fā)言，也可以分組討論. 因?yàn)閷W(xué)生們沒有接受過關(guān)于教學(xué)的訓(xùn)練，因而他們的想象會更豐富且不受拘束. 這樣一來，課堂氣氛活躍了，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更有積極性，而且更加有助于他們理解知識，教師授課也會不那么費(fèi)勁. 比如在“相似三角形”一節(jié)中，教師介紹完相似三角形的定義后，可以讓大家思考、討論生活中還有哪些相似三角形的例子. 這樣非常有助于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解. 一節(jié)課中的知識點(diǎn)講完后，教師還可以組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作討論交流，讓每名學(xué)生在本組中提出生活中與之相關(guān)的問題，并分析討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最終解決問題. 如此這般，不僅增強(qiáng)了知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還使學(xué)生逐漸增強(qiáng)了主動參與學(xué)習(xí)的動力和能力

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

傳授人知識不如傳授人學(xué)知識的能力. 在課堂上教師需要改變傳統(tǒng)的角色，改變成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力. 在課堂上教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以舉出與課本內(nèi)容相關(guān)的的生活知識，讓學(xué)生猜測今天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，保持學(xué)生的好奇心，由學(xué)生根據(jù)教師的提示想出主題. 在學(xué)生遇到不懂的知識時(shí)，教師不需要急于告訴學(xué)生答案，而是給予學(xué)生相應(yīng)的提示，讓學(xué)生主動思考，例如在講解八年級下冊的《平行四邊形》時(shí)教師可以先提出關(guān)于生活中的平行四邊形圖片，讓學(xué)生主動探索平行四邊形的特點(diǎn)，再由教師提出如果平行四邊形的四邊相等又是什么圖形，有什么特性，積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為解答問題的人，與生活相聯(lián)系，獲得成功的喜悅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的積極性.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相連接

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師為學(xué)生講解概念時(shí)只會通過圖形的表現(xiàn)加入例題的講解，但這些方法并不能提起學(xué)生的興趣，因而新的教學(xué)模式需要教師講解概念時(shí)可以與學(xué)生產(chǎn)生互動. 例如讓學(xué)生演示他所理解的概念，讓學(xué)生處于主動方，主動地去探究，然后教師在對學(xué)生遺漏的地方加以補(bǔ)充，只有學(xué)生真正參與到課堂上才會有興趣去學(xué)習(xí). 例如在學(xué)習(xí)直線與射線的區(qū)別時(shí)，可以讓兩名學(xué)生演示，射線就是兩名學(xué)生中只有一名學(xué)生再走，而直線就是兩名學(xué)生按照相反的方向走. 這樣既可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來理解概念還可以讓其他學(xué)生集中注意力，有時(shí)學(xué)生的魅力是比教師大的，有趣的課堂才能使學(xué)生改變心理，讓學(xué)習(xí)不再變成負(fù)擔(dān)，驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí).

四、多媒體展示與初中數(shù)學(xué)相關(guān)的生活

多媒體幾乎是每個課堂必不可少的一個教學(xué)工具，主要運(yùn)用ppt的形式使用多媒體，多媒體可以將死板枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動有趣，能夠?qū)⑺咧械膶W(xué)生喚醒，可以使抽象難理解的數(shù)學(xué)變得具體而且容易理解與接受，但是如果學(xué)生的注意力完全被ppt吸引而沒有達(dá)到實(shí)質(zhì)性的效果就需要考慮該如何正確使用ppt了. 多媒體可以將生活中數(shù)學(xué)的景色美麗的展現(xiàn)出來.

例如在學(xué)習(xí)平行線時(shí)，教師可以播放一些關(guān)于平行線的圖片，例如街道旁邊的樹木，那幾乎要相交的圖片是不是與山的尖角一樣，并讓學(xué)生說出圖形中的樹木最后會不會相交以及平行線的相關(guān)性質(zhì)，舉出學(xué)生在生活中相似的圖像，是否具有發(fā)現(xiàn)的性質(zhì)，再讓學(xué)生根據(jù)已知的知識想象空間平行線是如何得到的，拓展學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生積極探索的精神. 圖形的旋轉(zhuǎn)對一些學(xué)生來說是一大難題，因?yàn)樗麄兊目臻g想象能力很差，而多媒體的應(yīng)用就可以讓學(xué)生詳細(xì)的看出圖形的旋轉(zhuǎn)過程，解決了學(xué)生的難題，在了解旋轉(zhuǎn)體的知識之后，教師可以拿出一些生活實(shí)例讓學(xué)生說出是由哪種圖形旋轉(zhuǎn)得出來的例如圓錐題是有三角形如何轉(zhuǎn)出的，通過讓學(xué)生自己想答案自己探索的過程發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味樂于去學(xué)習(xí)去尋找關(guān)于數(shù)學(xué)的美麗.

結(jié) 語

要讓初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，就必須摒棄落后的“滿堂灌”式教學(xué). 教師要更多地與學(xué)生“互動”，教師要盡量創(chuàng)造一個寬松、活躍課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中適當(dāng)滲透趣味性的元素，例如幽默教學(xué)語言、生活中的數(shù)學(xué)典型事例等，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的濃厚興趣. 教師通過精心設(shè)計(jì)一些有利于“溫故而知新”的問題，讓學(xué)生完全置身于發(fā)現(xiàn)新知的教學(xué)情境中更能感受到數(shù)學(xué)在解釋生活中問題時(shí)展現(xiàn)的無窮魅力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究解惑的動力. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主探究能力，成為課堂上的主導(dǎo)者.