陳明海

【摘要】 初中數(shù)學教學中，在夯實雙基的同時，更應(yīng)突出學生能力的培養(yǎng)，其中數(shù)學閱讀能力也是不可忽視的一個方面. 本文從數(shù)學教學的幾個方面入手，膚淺闡述提高學生閱讀能力的幾種途徑.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學；閱讀能力；培養(yǎng)

提到閱讀這樣的詞匯，人們往往會自發(fā)聯(lián)想到語文課程的閱讀，并且極少有人能夠?qū)㈤喿x詞匯同數(shù)學課程聯(lián)系起來，并且筆者通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分中學的數(shù)學教學工作中很少有教師會培育學生的數(shù)學閱讀能力，從而導(dǎo)致數(shù)學課程的教學效率不是很理想. 數(shù)學課程的閱讀工作同樣不容忽視，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力也是一項非常重要的工作，對于當前的數(shù)學課程教學以及學生自身的全面發(fā)展都是大有裨益的. 針對于此，筆者提出了數(shù)學教學過程中如何提升學生閱讀能力的相應(yīng)對策，以期提供理論上的借鑒.

一、學會預(yù)習，培養(yǎng)閱讀方法與能力

養(yǎng)成良好的課前預(yù)習習慣有助于培養(yǎng)學生的自我學習能力，預(yù)習就是學生在課前將所要學習的教材以及相應(yīng)的參考資料進行閱讀瀏覽，對于數(shù)學教材而言，尤其像代數(shù)內(nèi)容教師可先行安排學生進行預(yù)習，并且能夠?qū)W生提出較為明確的閱讀目標. 預(yù)習的步驟為，首先是通讀全文，從而能夠在短時間內(nèi)了解代數(shù)的學習重難點以及學習目標；其次，溫故而知新，在預(yù)習代數(shù)的過程中可將先前學習過的內(nèi)容與新內(nèi)容新知識有機聯(lián)系起來，從而便于學生檢查先前知識的學習掌握水平；最后，預(yù)習完畢之后帶著自己的疑惑去聽課，有針對性選擇課程的重點，這樣才能夠提高課堂學習效率，閱讀能力也將明顯提高.

二、開展情景教學方式進行閱讀

不僅僅是課前預(yù)習，教師還可以在數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境展開情景教學，特別是問題情境，一方面能夠制造一定的懸念，從而激發(fā)學生對于數(shù)學問題學習的主動性與積極性，同時，還能夠切實提高教學效率，形成師生的互動學習. 問題情境的創(chuàng)設(shè)要堅持趣味、啟發(fā)的原則，可以引經(jīng)據(jù)典，為學生呈現(xiàn)多彩的數(shù)學世界，從而誘導(dǎo)學生進行閱讀，閱讀興趣大大提升.

三、解題過程中培養(yǎng)學生閱讀水平

數(shù)學中的空間與圖形、數(shù)與代數(shù)以及統(tǒng)計與概率部分均有許多有趣生動的且同學生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題以及理解題，這兩種題型對于學生閱讀能力的考驗與培養(yǎng)具有十分顯著的作用. 在數(shù)學應(yīng)用題部分，只有學生真正閱讀理解題意，才能夠讀懂問題的關(guān)鍵所在，在閱讀初始階段，數(shù)學教師可以根據(jù)班級學生的實際水平進行問題的編排，同時應(yīng)用題是同現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的一種題型，因此，教師要引領(lǐng)學生在閱讀過程中能夠?qū)⒆约旱臄?shù)學理論知識同現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來. 此外，教師的示范閱讀也是十分必要的，學生的向師性能夠很快掌握閱讀的技巧與方法，最終掌握數(shù)學課程閱讀的關(guān)鍵，實現(xiàn)閱讀效率的提高.

四、幾何教學中提高學生閱讀水平

幾何教學作為數(shù)學課程學習的重要組成部分，在學生的學習過程中發(fā)揮著重要的作用，幾何教學能夠培養(yǎng)學生的空間度量能力，完善數(shù)學學習內(nèi)容，實現(xiàn)代數(shù)向空間的轉(zhuǎn)變. 幾何數(shù)學強調(diào)考察學生的空間想象能力，其中空間與圖形教學環(huán)節(jié)更是考驗了學生的閱讀能力，學生在閱讀圖形過程中進行思考才能夠?qū)崿F(xiàn)演繹推理與合情推理的有機結(jié)合，才能夠進一步拓展其空間想象力與動手能力. 首先，學生在閱讀完定理內(nèi)容之后，不應(yīng)當立即從課本中尋找證明過程，而應(yīng)當依據(jù)所提供的定理條件以及現(xiàn)有的結(jié)論進行大膽猜想，從而導(dǎo)出證明過程以及使用的方法；其次，當猜想出證明過程之后便可以對照課本中所提供的證明過程，從中發(fā)現(xiàn)自己證明過程的不足，查漏補缺，從中汲取科學方法與經(jīng)驗；最后，如果學生難以通過定理以及結(jié)論猜想出證明過程，那么可自行閱讀課本中所提供的證明范例，但是并非一次性閱讀完，而是尋找一定的思路，從而能夠在恰當?shù)奈恢脮和ｉ喿x，繼續(xù)進行思考，從而借助于閱讀工作鍛煉學生的自我思考學習能力. 五、問題解答過程中提升閱讀能力

數(shù)學題型中有一種模擬訓(xùn)練題，該題型對于學生閱讀能力的提升具有重要的作用，學生進行閱讀時要對于題目中的每個句子甚至是每個數(shù)學專業(yè)術(shù)語名詞或是列出的圖表進行嚴謹分析閱讀，從而能夠在第一時間內(nèi)提綱挈領(lǐng)，掌握題目要求的要點與核心所在，同時僅僅依靠眼睛和大腦遠遠是不夠的，對于某些相對復(fù)雜的題目同時還有必要手腦并用，實現(xiàn)閱讀思考與動手計算的相結(jié)合. 數(shù)學學習與解題的關(guān)鍵就是演算與核算，這樣才能夠完全實現(xiàn)大腦的一系列思考與推算，一方面能夠驗證大腦的思維邏輯是否正確，同時還能夠保證閱讀工作順利開展下去. 對于數(shù)學閱讀工作不太擅長的學生可以建議通過下劃線或是括號標注關(guān)鍵詞及問題的方式來理順閱讀思路，從而提高數(shù)學問題的閱讀實際效率.

值得注意的是，學生的數(shù)學閱讀工作不同于語文等文科課程的閱讀工作，對于學生閱讀興趣的培育、閱讀意義的傳遞以及具體培養(yǎng)策略的執(zhí)行都將是循序漸進的工作，是長期進行的，而不是一蹴而就的，因此這就需要教師與學生同時要擺正心態(tài)，努力克服功利以及急躁心理.

綜上得出，數(shù)學閱讀能力作為切實提高數(shù)學教學質(zhì)量的路徑，教師應(yīng)當予以高度重視并能夠主動引導(dǎo)學生強化數(shù)學閱讀能力的培育與提升，采用多元化的教學方式引導(dǎo)學生熱愛數(shù)學閱讀，感受到數(shù)學閱讀的樂趣與好處，從而能夠自發(fā)參與到數(shù)學閱讀中來，養(yǎng)成全員閱讀、邊閱讀邊思考的良好習慣，打造閱讀學習的積極學習氛圍，這樣數(shù)學課堂的教學效率也會明顯提升，教學目標將輕松實現(xiàn).

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