侯金梅

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)老師要采用多種授課形式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的情境中接受教育. 從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)；幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課的添加劑. 總之，要讓數(shù)學(xué)課充滿樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái).

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境；動(dòng)手實(shí)踐；雙邊活動(dòng)；建立自信；表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”. 小學(xué)生活潑好動(dòng)，情緒色彩十分濃厚，凡是能引起學(xué)生興趣的教學(xué)情境，他們都能主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)和接受，使抽象的知識(shí)形象化. 為此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用多種授課形式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的情境中接受教育. 下面我就結(jié)合具體的教學(xué)談一談怎樣讓數(shù)學(xué)課充滿樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái).

一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有著密切聯(lián)系的，教師要盡量從學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容. 例如，在教學(xué)《銳角和鈍角》一課時(shí)，我采取了對(duì)話的形式引入：星期天，想不想和爸爸媽媽一起去游樂(lè)園玩？學(xué)生高興地說(shuō)“想”. 緊接著我出示了游樂(lè)園的主題圖（課前準(zhǔn)備好的），“看，這里有各種各樣好玩的，你能從中找到角嗎？”“比一比，看誰(shuí)最先找到？”這樣引入新課，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都認(rèn)真地尋找，有的還標(biāo)上記號(hào)，有的還發(fā)現(xiàn)這些角大小不一樣. 看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這么高，我也加入他們當(dāng)中，進(jìn)行游戲互動(dòng). 要求：可以用自己喜歡的方式畫(huà)角或拼或擺出角，通過(guò)游戲活動(dòng)并自己總結(jié)什么是銳角？什么是鈍角？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，主動(dòng)去探究與發(fā)現(xiàn)，并更好的掌握新知識(shí).

二、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí). 在教學(xué)《分類(lèi)》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西[玩具（汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋(píng)果、梨子、香蕉、橘子……）]，

提問(wèn)：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn).

生1：把這些東西都放在一起.

生2：擺整齊.

生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起.

生4：把同樣的東西放在一起.

教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知. 然后通過(guò)小組合作把學(xué)生帶來(lái)的東西進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)理由，總結(jié)分類(lèi)的方法. 各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果.

生1：我們組整理玩具有：汽車(chē)、火車(chē)、手槍……

生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機(jī)器人、哪吒……

生3：我們組整理水果有：蘋(píng)果、梨子、香蕉……

師：各小組再按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類(lèi)細(xì)化.

各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果.

生1：我們把汽車(chē)放一起，把火車(chē)放一起……

生2：我們把奧特曼放一起，把機(jī)器人放一起……

生3：我們把梨子放一起，把蘋(píng)果放一起……

這樣讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者.

三、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

師生的雙邊活動(dòng)要輕松和諧，老師提出問(wèn)題后，要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師要以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維，這樣學(xué)生才敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張揚(yáng). 如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類(lèi)一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類(lèi)知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類(lèi)，看誰(shuí)分得合理. 同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類(lèi)：有按顏色分類(lèi)的，有按長(zhǎng)短分類(lèi)的，有按帶有或者不帶有橡皮頭分類(lèi)的，也有胡亂分的. 再讓學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)主動(dòng)實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度.

四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無(wú)味的東西，特別是計(jì)算題的學(xué)習(xí). 學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計(jì)算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會(huì)了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長(zhǎng)時(shí)間也學(xué)不會(huì)，如果老師不及時(shí)去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就會(huì)變得很無(wú)聊，在課堂上他們會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情. 數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一名學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見(jiàn)困難，要及時(shí)熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信.

五、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課的添加劑

教師要給每一名學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生. 教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng). 激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問(wèn)，敢講敢做. 如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話. 學(xué)生得到老師的鼓勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界.