朱紅梅

【摘要】 在數(shù)學教學過程中，讓學生利用自己的想象力去開拓自己的學習方法，有利于學生數(shù)學學習效率的提高. 在課堂中調(diào)動學生的想象力，促進學生靈性的發(fā)展，會讓學生成為數(shù)學課堂中精彩的創(chuàng)造者以及學習的主體.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；課堂；教學活動；想象力；方法

前 言

數(shù)學知識，是思維運動的結果. 在初中數(shù)學教育過程中，教師要多引導學生進行思維運動，在想象與思考中認識到數(shù)學知識的正確性. 讓學生在數(shù)學現(xiàn)象的發(fā)生以及發(fā)展過程中體驗數(shù)學知識的正確性與神奇性，會讓學生的數(shù)學學習更加主動. 初中學生，正處于想象力豐富的成長階段，教師在課堂教學活動中利用有效的方法，調(diào)動學生的想象力，有利于造就精彩的數(shù)學課堂.

一、構建和諧師生關系，激發(fā)學生想象力

教學活動，是教師與學生互動的活動. 在課堂活動中，師生之間進行有效的交流，可以促進學科知識的傳遞，更能讓學生的想象能力得到發(fā)揮. 師生關系，是影響學生學習質量的重要因素. 在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，師生關系較為緊張，教師與學生是管理者與被管理者的關系，學生對于教師唯命是從. 作為最基本的人際關系，師生關系的發(fā)展方向直接影響著學科教學質量的發(fā)展方向. 學生的想象力在數(shù)學課堂活動中能否被調(diào)動起來，能否成為課堂活動質量的積極促進因素，跟師生之間的關系有著極大聯(lián)系. 師生關系好了，學生自然會對教師產(chǎn)生依賴感，愿意跟著教師進行學習，在教師親和力的影響下喜愛上初中數(shù)學學科. 在教學中，教師要一視同仁，認可學生與自己之間平等的關系，更要用積極地方式去肯定、引導學生，讓學生敢于去思考，樂于去想象.

在初中數(shù)學學習中，有許多數(shù)學知識的掌握需要學生的想象[1]. 像在講解有關于平面直角坐標系的時候，教師就需要引導學生利用自己的想象去思考平面直角坐標系與數(shù)字之間的關系. 在教學中，教師在黑板上畫出一個大大的十字，讓學生思考這是一個什么東西. 在課堂導入階段讓學生就此進行想象，有利于學生思維的擴散，讓初中數(shù)學課堂具有更多的元素. 教師與學生一起就其想法進行平等地交流，肯定學生的個性化想法，促進學生想出更多的新點子. 在學生想象之后，教師為學生揭開數(shù)學知識的神秘面紗，有利于精彩數(shù)學課堂的構建，更能促進學生靈性的舒展.

二、利用現(xiàn)代教學媒體，激發(fā)學生想象力

在沒有信息技術支持的教學時代，教師會利用自己的個人語言進行知識的傳遞以及情感的交流，利用自己親切的微笑以及整潔的板書調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣. 傳統(tǒng)的教學模式有傳統(tǒng)教學模式的高效教學方法，但一成不變的教學因素，會讓學生的數(shù)學學習興趣大大下降. 因此，傳統(tǒng)的教學方法并不能滿足初中學生的數(shù)學學習需求，當代數(shù)學教師要與時俱進，積極地利用現(xiàn)代化的教育技術，將現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的教學模式進行有機結合，為初中學生呈現(xiàn)更加精彩的課堂. 教師利用多媒體的綜合性，引導學生在課堂活動中發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展自己的個性化看法，從而激發(fā)出學生的數(shù)學學習激情. 在多媒體的配合下，數(shù)學課堂教學的內(nèi)容會增大，學生的學習質量也會提高.

比如在講解有關于正數(shù)與負數(shù)的知識時，教師就可以利用多媒體為學生展示一些相反事物的圖片，像冬天與夏天，白天與黑天等，之后說出一個正數(shù)，像“5”，問學生“假如5是冬天，那么夏天是幾呢？”，將這樣的問題設計在多媒體課件中，利用豐富的課外資源引導學生的想象力得以發(fā)揮，促進學生靈性優(yōu)勢的顯示，讓初中數(shù)學課堂成為學生展示自我能力的平臺.

三、創(chuàng)設有效課堂情境，激發(fā)學生想象力

一個有效的課堂氛圍，對于學生思維運動的質量有著直接的影響. 在初中數(shù)學教學中，為學生創(chuàng)設一個合理的問題情境，促進學生進行思考. 問題，是課堂中不可缺少的一項內(nèi)容. 一個合理的問題情境，會讓學生得到一個有效的外部刺激，從而讓學生參與到課堂活動中. 科學的課堂情境，是學生思維的開動鑰匙，對于學生思維的發(fā)展有著重要的作用. 恰當?shù)乩谜n堂情境，是當代教師必須要具備的一項教學技巧. 在教學過程中，教師可以利用事例呈現(xiàn)法、游戲法以及講故事的方法為學生創(chuàng)設不同的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂中發(fā)揮自己的想象力.

比如在講解有關于平移的知識時，教師可以為學生講解一個房間擺設的故事，在故事的講解過程中向學生提出問題. 讓學生在想象的過程中，發(fā)現(xiàn)問題的解決方法. 教師可以呈現(xiàn)一張房間的擺設圖，之后講解“房間主人是我的朋友李先生，他想要將桌子從原來的地方移動到A處，但不知道用什么樣的路線，你有什么樣的方案嗎？”. 在描述的過程中創(chuàng)設情境，有利于學生想象力的發(fā)揮.

結 語

綜上所述，初中數(shù)學課堂的教學效率，對于初中學生的學習成果有著直接的影響. 讓學生在課堂中發(fā)揮自己的數(shù)學學習能力，發(fā)揮自己的想象力，有利于調(diào)動學生的學習主動性，讓學生成為數(shù)學學習活動中的主體. 學生的靈性在課堂活動中得到舒展，才能促進學生想象力的發(fā)揮，讓學生成為課堂活動中精彩的締造者. 新課程改革背景下，教師要做學生的服務者，還學生學習自由，促進學生精彩學習.

【參考文獻】

[1]朱文怡. 初中數(shù)學的教與學對學生想象力的培養(yǎng)[J]. 科學大眾：科學教育，2012，（10）：22-23.

[2]邵穎文. 先厚積才能薄發(fā)，有積聚方可創(chuàng)新——對初中數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之我見[J]. 考試周刊，2012，（57）： 52-53.