張慧

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，試卷講評(píng)課是英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段的最主要課型，它的課堂效率的高低決定著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞。本文分析了目前英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段講評(píng)課的現(xiàn)狀，探討了提升講評(píng)課有效性的幾個(gè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；試卷講評(píng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-004-01

一、英語(yǔ)試卷講評(píng)課現(xiàn)狀分析

1. 教師重視程度不夠，備課不充分。大多數(shù)老師認(rèn)為，上英語(yǔ)講評(píng)課最容易，無(wú)非就是將習(xí)題從頭到位挨個(gè)講解一遍， 將答案告知學(xué)生，只要有標(biāo)準(zhǔn)答案，不必花太多心思去準(zhǔn)備，因此很多老師只流于對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，教師沒(méi)有去思考講什么，哪些重點(diǎn)講，哪些不該講或者略講，以什么方式講才最有效等問(wèn)題。

2. 講評(píng)方式單一，師生缺乏互動(dòng)。在初三總復(fù)習(xí)階段的講評(píng)課上，很多老師習(xí)慣于一言堂教學(xué)，從頭講到尾，一題不漏，教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫，學(xué)生記。課堂氣氛沉悶，教師聲音洪亮，學(xué)生鴉雀無(wú)聲，老師講得口感舌燥，可是學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。師生之間缺乏互動(dòng)交流，教學(xué)效果可想而知。

3. 講評(píng)內(nèi)容僅取決于教師個(gè)人意愿，忽視學(xué)生的實(shí)際需求，講評(píng)缺乏針對(duì)性。有些老師在進(jìn)行講評(píng)時(shí)，講評(píng)內(nèi)容完全按照自己的主觀意愿，僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或者主觀猜測(cè)來(lái)確定評(píng)判講題的題型和內(nèi)容，講解內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從學(xué)生完成作業(yè)的具體情況出發(fā)，而不是僅根據(jù)老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)判斷。

二、提升英語(yǔ)講評(píng)課有效性的對(duì)策

1. 明確講評(píng)課的重要性，提高重視程度。英語(yǔ)講評(píng)課的目的于學(xué)生而言，是要幫助學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)試題中所犯的錯(cuò)誤，有效進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，并培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的糾錯(cuò)能力；于教師而言，能幫助教師反饋課堂教學(xué)效果，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。英語(yǔ)講評(píng)課效率會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，尤其是在初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)階段，高效的講評(píng)課效率是學(xué)生能否在中考中取得滿意成績(jī)的保證。因此，教師和學(xué)生一定要充分認(rèn)識(shí)講評(píng)課的重要性，要引起極大的重視。

2. 有效的教學(xué)步驟是講評(píng)課順利實(shí)施的關(guān)鍵。

（1）講評(píng)前的做好分析記載。教師在講評(píng)習(xí)題之前，首先應(yīng)當(dāng)將習(xí)題認(rèn)真做一遍，分析每一道試題考查的內(nèi)容，是知識(shí)的考查還是語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，并結(jié)合中考說(shuō)明，明確考查的重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些是學(xué)生可能出錯(cuò)的地方，并做好標(biāo)記，以便作到心中有數(shù)。其次，教師要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，同時(shí)做好記載。

（2）講評(píng)時(shí)中多種策略，提升講評(píng)質(zhì)量。

①講評(píng)內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)。英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段，大多教師采用的是學(xué)生大量做套題的方法復(fù)習(xí)。一套題里面包括單項(xiàng)選擇，完型填空，閱讀理解，完成對(duì)話，選詞填空等成都中考涵蓋的題目類型，題目量大，內(nèi)容多，范圍廣，考查的知識(shí)點(diǎn)也比較凌亂。如果老師想在講評(píng)時(shí)一題不漏，面面俱到，是不實(shí)際的。因此教師要對(duì)講解的題目做適當(dāng)刪減，可不用講的只提供答案，細(xì)講典型題，精講易錯(cuò)題。完型閱讀等篇幅較大的題目，則可選擇一到兩篇重點(diǎn)講解，完全沒(méi)有必要句句翻譯。

②講評(píng)方式多樣化，突出課堂互動(dòng)性。教師可根據(jù)學(xué)生不同題型不同的答題效果，采取多樣的講評(píng)方式：學(xué)生可對(duì)照答案自行分析；可教師講評(píng)；可挑選學(xué)生講評(píng)，也可小組討論；可邀請(qǐng)答案正確的同學(xué)講評(píng)，提升他們的信心，也可邀請(qǐng)答案錯(cuò)誤的同學(xué)再次分析自己當(dāng)時(shí)做題的思路，找到錯(cuò)誤原因。不同情況選擇不同的講評(píng)方式。但不管采取哪種方式，教師都應(yīng)提醒學(xué)生要發(fā)覺(jué)所考的知識(shí)點(diǎn)，探討解題的思路和方法，找到錯(cuò)誤原因，最后教師做相應(yīng)的講解和補(bǔ)充。

③講評(píng)時(shí)，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。不管是教師講評(píng)還是學(xué)生講評(píng)，教師都要注意指出該題的考點(diǎn)，并概括出該考點(diǎn)衍生出的其它知識(shí)點(diǎn)，要以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生建立起此類考點(diǎn)的只是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不能就題論題，否則學(xué)生無(wú)論做多少題都是無(wú)用的。

④傳授不同題型的解題思路和方法。在上講評(píng)課時(shí)要注意交給學(xué)生解答類似題目的步驟和方法。例如對(duì)于完成對(duì)話題型，我們可以交給學(xué)生解答完成此題的方法：第一步要通讀全文，明確大意。即要仔細(xì)閱讀，盡量弄懂該篇對(duì)話的大意和情景；第二步要分析對(duì)話試填著填寫答案。即在解題過(guò)程中，要根據(jù)具體語(yǔ)境和上下文，分析對(duì)話中所缺部分、判斷所缺的單詞。第三步全文復(fù)讀，驗(yàn)證答案 在試填好答案之后，應(yīng)從頭至尾再把對(duì)話讀一遍，按照對(duì)話情境，中心內(nèi)容，推理判斷，再次確定答案的正確性。

⑤重視情感因素在講評(píng)過(guò)程中的運(yùn)用，鼓勵(lì)為主。德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”英語(yǔ)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)持久的心理戰(zhàn)，面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的意志力和源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力非常重要。在英語(yǔ)講評(píng)課上，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)學(xué)生思考。

3. 講評(píng)后重視學(xué)生消化，鞏固講評(píng)效果，找到增分點(diǎn)。講評(píng)課的最后幾分鐘，教師一定要給學(xué)生消化吸收講評(píng)內(nèi)容，整理相應(yīng)的筆記，歸納同一類型題目的解題方法，建立相應(yīng)的錯(cuò)題集。建立錯(cuò)題集時(shí)要求學(xué)生注明正確答案和錯(cuò)誤原因，并要求學(xué)生利用早讀或課余時(shí)間認(rèn)真消化吸收。

總之，英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段的講評(píng)課，是復(fù)習(xí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到講評(píng)課的重要性，要認(rèn)真研究提升講評(píng)課效率的方法，提高教學(xué)效果。

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