吳肖燕

【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合能力成為了中學(xué)科目教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)今的教育倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，探究式教學(xué)為初中化學(xué)教學(xué)注入了新鮮血液，然而當(dāng)前在部分初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中存在很多盲區(qū)和問(wèn)題，亟待解決。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)論述了探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展和應(yīng)用，并對(duì)探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了思考，有利于完善探究式教學(xué)體系，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程具有參考意義。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 初中化學(xué)教學(xué) 科學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0178-02

引言

時(shí)代處在不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育也在不斷進(jìn)行改革以跟上時(shí)代的步伐，為國(guó)家的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)教育觀下的化學(xué)教學(xué)，教師是化學(xué)課堂的主角，化學(xué)學(xué)習(xí)以教師的說(shuō)教為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式早已跟不上時(shí)代的潮流。新一輪的課程改革將探究式教學(xué)作為初中化學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)中學(xué)化學(xué)教師們將探究式教學(xué)運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去。科學(xué)探究既是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，又是化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的合理應(yīng)用既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、探究式教學(xué)相關(guān)概念與重要性

科學(xué)探究本來(lái)是指“科學(xué)家研究自然界，根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的證據(jù)提出解釋的多樣化的方式”。將其引申到教育領(lǐng)域則指學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，形成科學(xué)觀念，習(xí)得科學(xué)研究和學(xué)習(xí)方法的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

探究式教學(xué)則是指課任教師在進(jìn)行科目教學(xué)的過(guò)程中，模擬科學(xué)研究，讓學(xué)生自己動(dòng)手探索解決問(wèn)題的方法，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方式。

探究式教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中符合化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程，能夠促進(jìn)師生合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、部分課堂中探究教學(xué)存在的問(wèn)題

1.不真實(shí)的探究

當(dāng)前探究式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中最大的問(wèn)題在于不真實(shí)的探究，很多教學(xué)以探究的名義進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動(dòng)，主要有以下兩個(gè)表現(xiàn)：（1）在結(jié)論已知的情況下進(jìn)行探究。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往對(duì)課本上明確列出結(jié)論的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，這已經(jīng)不是真正意義上的研究，只是一個(gè)驗(yàn)證課本上結(jié)論的過(guò)程；（2）探究模式固化。有的教師認(rèn)為探究式教學(xué)就是“提出問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)——制定驗(yàn)證——得出結(jié)論——進(jìn)行反思”，這使得探究過(guò)程變得機(jī)械、模式化。

2.只有少數(shù)學(xué)生參與的探究

目前，在我國(guó)很多初中班級(jí)班容量過(guò)大，師生比不合理，或者由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，不能讓班級(jí)內(nèi)的每名學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)探究中去。班級(jí)內(nèi)往往分為若干學(xué)習(xí)小組，在實(shí)際教學(xué)中，往往只有小組內(nèi)的部分學(xué)生在進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，其他組員只好作為旁觀者，老師則根據(jù)小部分學(xué)生的操作結(jié)果進(jìn)行總結(jié)講解，對(duì)于其他沒(méi)有參與探究的學(xué)生置之不理。長(zhǎng)期如此，會(huì)讓學(xué)生有不被重視的感覺(jué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。要知道，只有少數(shù)學(xué)生參與的探究并不是真正意義上的探究，真正的探究應(yīng)該是所有學(xué)生共同探究的過(guò)程。

3.思維阻礙的探究

探究式教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各級(jí)學(xué)校中去，但是部分教師進(jìn)行探究式教學(xué)只是為了遵守學(xué)校的硬性要求，奉行形式主義。比如，有的教師為了趕課時(shí)，節(jié)省課堂時(shí)間，只是把教學(xué)內(nèi)容限定在一個(gè)較小的范圍之內(nèi)，然后按照探究流程，學(xué)生可以很容易地按照老師的設(shè)計(jì)得出正確結(jié)論。例如，在探究引起鐵生銹的因素時(shí)，老師提出問(wèn)題后，學(xué)生的回答五花八門(mén)，包括潮濕、時(shí)間久、氧氣、淋雨、與空氣接觸……聽(tīng)聞學(xué)生的回答后，老師為了盡快讓學(xué)生得出正確結(jié)論，就將引起鐵生銹的因素限定于與水分和氧氣有關(guān)。

4.缺乏深度的探究

在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)存在很多不可控因素，為了避免探究用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，老師往往讓學(xué)生進(jìn)行表層的探究，害怕自己解決不了學(xué)生的深層次思考，出現(xiàn)課堂場(chǎng)面失控，教師威嚴(yán)掃地的情況。承然，探究實(shí)驗(yàn)是要有條件的，但是為了避免出現(xiàn)課堂失控而不讓學(xué)生進(jìn)行深度的探究是不利于教師個(gè)人和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的。教師一方面應(yīng)該提高自己的專業(yè)素質(zhì)，另一方面在出現(xiàn)和課本結(jié)論不一致的情況下，積極和學(xué)生進(jìn)行探索，找到引起結(jié)論不一致的原因，這樣才能做到真正的探究式教學(xué)，提升學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)教師個(gè)人的進(jìn)步。

三、探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展與應(yīng)用

1.利用新課導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)生探究興趣

良好的開(kāi)始是成功的一半，新課導(dǎo)入是上好一節(jié)課的開(kāi)始，也有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，良好的新課導(dǎo)入能夠引人入勝，讓學(xué)生迅速地調(diào)整到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快地開(kāi)始新課程的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方法是多種多樣的，老師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題，從而最大程度地吸引學(xué)生的注意。

2.掌握探究實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

運(yùn)用好探究式教學(xué)，就首先要掌握探究的實(shí)質(zhì)，不要走入“假探究”的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)研究，主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)，為了解決問(wèn)題而進(jìn)行探索和實(shí)踐。老師要樹(shù)立科學(xué)的理念，不要單純?yōu)榱颂骄慷骄?，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，合理設(shè)計(jì)探究式課堂，讓學(xué)生暢游于知識(shí)的海洋，感受探究的樂(lè)趣，主動(dòng)積極地參與到探究式課堂中去。

3.注重互動(dòng)式課堂生成，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

互動(dòng)式教學(xué)是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式，它可以使教師的教和學(xué)生的學(xué)之間相互促進(jìn)，學(xué)生之間相互交流、分組討論，使不同的思維互相碰撞，智慧就是在這樣的過(guò)程中產(chǎn)生的。此外，互動(dòng)式教學(xué)也可以使課堂趣味化，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有重要意義。

4.運(yùn)用課堂提問(wèn)藝術(shù)，加強(qiáng)探究教學(xué)效果

老師是課堂的導(dǎo)向和組織者，通過(guò)藝術(shù)性地提問(wèn)引發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考，再?gòu)呐砸龑?dǎo)他們找到解決問(wèn)題的有效途徑。課堂提問(wèn)講究藝術(shù)性，適時(shí)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)才能激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，提高教學(xué)質(zhì)量。老師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注意所使用的語(yǔ)氣和方式，對(duì)所有提問(wèn)的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要十分巧妙，才能加強(qiáng)探究教學(xué)效果。

5.利用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)是中學(xué)課堂上普遍采用的課堂組織方式，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，小組合作學(xué)習(xí)可以幫助班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)感受小組熱烈的學(xué)習(xí)氛圍而重新愛(ài)上化學(xué)學(xué)習(xí)。

6.營(yíng)造良好課堂氛圍 ，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索

由于中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲乏的情況，營(yíng)造良好的課堂氛圍，一方面有助于減輕學(xué)生疲勞，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，面對(duì)初中生的厭學(xué)現(xiàn)象，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們降低壓力，消除不良情緒，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境。

四、初中化學(xué)課堂中應(yīng)用探究教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題與思考

探究式教學(xué)本身是科學(xué)的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用，但是要想真正發(fā)揮出探究式教學(xué)對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的作用來(lái)并不是那么容易，以下兩點(diǎn)需要化學(xué)老師們多加注意和思考：

首先，學(xué)習(xí)講究“境”，即心境和環(huán)境。注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，使其學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，另外，探究式教學(xué)需要良好的氛圍，學(xué)生之間互相幫助，共同思考，積極探索，解決問(wèn)題，大家都沉浸于探究的快樂(lè)之中。

其次，既然選擇了探究式教學(xué)，就要放手讓學(xué)生去做，不要束縛學(xué)生的思想和意識(shí)。一方面，不要因?yàn)樘骄窟^(guò)程的繁瑣而煩惱，正是這樣緩慢費(fèi)時(shí)的探究過(guò)程，才能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力；另一方面，學(xué)生在進(jìn)行探索時(shí)難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生很可能“知難而退”，這時(shí)候老師要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們堅(jiān)持嘗試，追求成功的喜悅。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新的課程改革符合教育發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式也是大勢(shì)所趨，探究式教學(xué)具有其自身的優(yōu)勢(shì)和適用性，可以為初中化學(xué)課堂注入新的活力，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中掌握新知，不斷提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐探討了如何將探究式教學(xué)方式更好地運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)中去，為我們提供了新的視角。當(dāng)然，探究式教學(xué)的運(yùn)用還需不斷發(fā)展和完善，需要廣大教師和學(xué)者們的不斷努力。

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