李靜

摘要：音樂作為一種藝術(shù)形式，其本身具有很多的情景聯(lián)想，但是處于藝術(shù)欣賞初級狀態(tài)的中小學(xué)生，需要教師在課堂教育中設(shè)定更多生動的情景模場景擬來給予其更加豐富的音樂感受，讓其對音樂的表現(xiàn)和感受有較為投入的情感帶入，因此情景模擬教學(xué)對中小學(xué)音樂教育具有一定教育價值。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂 ? 情景模擬教學(xué) ? 音樂表達(dá)

中小學(xué)音樂教育屬于對學(xué)生進(jìn)行的初級音樂教學(xué)，讓學(xué)生通過愉悅性的教學(xué)來感受音樂藝術(shù)魅力，陶冶情操，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中能夠得到綜合素養(yǎng)的提升。而如何讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更加的投入和富有趣味，需要不斷地對音樂教學(xué)情境做豐富化處理，讓學(xué)生感受音樂教學(xué)中更多元化和廣闊的世界。

一、中小學(xué)音樂教育中情景模擬教學(xué)的方法

（一）多媒體技術(shù)輔助

多媒體技術(shù)可以有效的將聲畫一體得到全面展現(xiàn)，可以讓學(xué)生對音樂作品相關(guān)文字材料、畫面、聲音等得到有效的感知，從而讓學(xué)生對音樂知識有深入的感受與理解。如果配合教師相關(guān)內(nèi)容的點評或者節(jié)奏的把控，則會讓內(nèi)容的展現(xiàn)具有更完美的設(shè)計，從而讓學(xué)生在相關(guān)信息的展示中感受到特定需要表達(dá)的情景，這種情景的模擬可以通過對多種信息的整合來發(fā)揮教學(xué)的生動性效果。

（二）人物扮演模擬

音樂教學(xué)模擬中，可以通過教師或者學(xué)生扮演來模擬某種情景。這種情景模擬更多的表現(xiàn)在音樂劇表演中。通過學(xué)生對人物、動物或者植物的形象模擬，可以讓學(xué)生感受到音樂表現(xiàn)的某種情景。這時候如何配合多媒體技術(shù)做背景音樂和畫面的烘托，則可以讓音樂劇表現(xiàn)出更加生動化的情景，讓學(xué)生有更多的情感帶入感。同時也讓音樂課堂教學(xué)內(nèi)容更加的多元化，而不僅僅是呆板的歌曲教學(xué)。實踐證明，單純的歌曲教學(xué)，學(xué)生無法得到足夠的興趣。特別是學(xué)生對于歌曲有了更多的需求后，呆板的課本材料無法激發(fā)學(xué)生的充分興趣。因此，需要更多的教學(xué)方式來讓學(xué)生感受到音樂的不同表現(xiàn)形式。

（三）場景布置

情景模擬中，如果可以提供更多音樂教學(xué)內(nèi)容的場景布置，可以讓學(xué)生的感受有更多的帶入感。但是這種操作一般需要耗費更多的費用。一般情況下，對于音樂課堂學(xué)習(xí)，需要有專門的教室。教室中可以擺放不同的樂器以及特別的墻面和地面畫面設(shè)計，讓學(xué)生感受到教室是一個具有豐富音樂感的教學(xué)氛圍，從而有更多的情緒帶入感，到達(dá)教室后會有更快的情緒投入。如果需要做音樂劇表演學(xué)習(xí)，可以采用特別的舞臺設(shè)計來讓情景模擬有更多的展現(xiàn)。

二、情景模擬教學(xué)的問題與防范措施

（一）學(xué)生注重情景而忘卻音樂知識主體

情景模擬可以讓學(xué)生對課堂教學(xué)有充分的興趣，學(xué)生會因為其聲畫一體、人物情景表演以及趣味場景而對教學(xué)有較高關(guān)注度，但是也會因為學(xué)生關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容之外的部分，忽略了音樂教學(xué)的主體內(nèi)容。例如人物模擬表演中，學(xué)生關(guān)注到人物模擬的趣味搞笑行為中，而忽略了音樂劇中音樂表現(xiàn)的特點以及對人物的塑造等;或者音樂氛圍中有較多的樂器擺設(shè)和環(huán)境設(shè)施，學(xué)生會關(guān)注到這些細(xì)節(jié)，而忘卻了這些只是情景的構(gòu)建和烘托，并不是音樂課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，容易分散學(xué)生注意力。

對于該類問題，教師在情景模擬構(gòu)建上要注意主次之分，做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生將關(guān)注點放在教學(xué)的主體上。教師可以首先做教學(xué)任務(wù)的安排以及關(guān)注問題的設(shè)置來吸引學(xué)生將關(guān)注點放置在主體內(nèi)容中。教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點的設(shè)問，讓學(xué)生通過對問題的思考來圍繞知識點做關(guān)注。同時情景模擬的要能充分的烘托出主體內(nèi)容，做好主次的設(shè)置。這種主次的設(shè)計可以體現(xiàn)在情景的比例上，如時間比例、元素比例等。通過重點大量時間的強(qiáng)調(diào)來讓學(xué)生充分的感受到教學(xué)的核心內(nèi)容，再輔助教師的引導(dǎo)則可以讓學(xué)生在主體內(nèi)容上做注意力的集中。

（二）課堂教學(xué)節(jié)奏混亂

在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用情景模擬可以達(dá)到教學(xué)的生動性和趣味性、豐富性，但是如果課堂節(jié)奏無法有效把控，則會導(dǎo)致課堂教學(xué)無法將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做全部的執(zhí)行，甚至導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程過緩，學(xué)生過多的投入到情景中而忽略了提升教學(xué)的效率。

對于相關(guān)問題，首先，教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容做合理安排，要保證合理范圍內(nèi)的課堂內(nèi)容數(shù)量，過多則導(dǎo)致節(jié)奏過于緊湊，或者出現(xiàn)內(nèi)容無法全部落實;如果內(nèi)容過少則會導(dǎo)致課堂內(nèi)容過于空洞松散，無法達(dá)到知識點教學(xué)的高效性。在課前需要教師將情景模擬教學(xué)的內(nèi)容做充分的實驗，對其操作中的耗時和可能出現(xiàn)的問題做了解，從而進(jìn)行有效調(diào)整，從而提升再次使用中的節(jié)奏把控，對于相應(yīng)問題能夠做到有效避免或者及時處理，避免課堂教學(xué)在細(xì)節(jié)問題上糾結(jié)而導(dǎo)致整個進(jìn)度的延誤。例如，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，要將播放的內(nèi)容做事先的了解閱覽，發(fā)現(xiàn)其中的問題做好編輯修改，避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題而做課堂教學(xué)暫停。同時課前要對多媒體設(shè)備做調(diào)試，保證可以無故障運(yùn)行，同時事先將材料做電腦設(shè)備等打開，避免課堂進(jìn)行中拿出專門的時間做開機(jī)和調(diào)試，進(jìn)而節(jié)省課堂教學(xué)中因為情景模擬操作所需的基本執(zhí)行時間。其次，教師應(yīng)該對學(xué)生有充分的了解，了解學(xué)生課堂紀(jì)律情況以及知識接受狀況，進(jìn)而對課堂內(nèi)容做合理設(shè)置。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，例如初中高年級學(xué)生，他們對知識點理解較強(qiáng)，投入快速，抽身也更快，因此節(jié)奏可以適度的提高。但是如果是小學(xué)低年級學(xué)生，紀(jì)律性較差，理解能力弱，就要適當(dāng)減少內(nèi)容和放緩節(jié)奏。因此要針對實際學(xué)生情況做針對性的課堂情景模擬教學(xué)設(shè)置，避免呆板的模式照搬。

三、結(jié)語

情景模擬教學(xué)雖然在中小學(xué)音樂教學(xué)中提升課堂氛圍，引起學(xué)生的普遍關(guān)注，達(dá)到更為豐富的音樂教學(xué)效果。但是也需要教師充分的與實際情況相結(jié)合，盡可能發(fā)揮本身校園資源和學(xué)生特性，做有針對性的情景模擬設(shè)置，讓學(xué)生可以有效的接收，同時也可以讓音樂知識得到有效的傳播，寓教于樂的效果得到充分的發(fā)揮。讓學(xué)生充分的在音樂教學(xué)中得到享受，將情緒做到有效的投入，集中學(xué)習(xí)注意力，有效的表達(dá)對音樂的感受及認(rèn)識，提升音樂的綜合素養(yǎng)。

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