王卉

摘要：新課程改革中的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以法律性的綱要性文件把學(xué)生閱讀興趣提到前所未有的地位，強(qiáng)調(diào)教材編寫要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)調(diào)要廣泛培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，讀整本的書。本文圍繞學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，談了語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的興趣并持續(xù)保持發(fā)展。

關(guān)鍵詞：興趣;聆聽;思考

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）17-084-1

興趣，是推動(dòng)探求認(rèn)識(shí)并帶有情趣體驗(yàn)色彩的一種意向。閱讀興趣，是推動(dòng)閱讀者通過閱讀去探求知識(shí)、感悟文本情感意趣的帶有情感體驗(yàn)色彩的一種意向。教育心理研究表明，閱讀興趣的形成和發(fā)展，大體經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣三個(gè)階段。在閱讀過程中，閱讀者對(duì)文本中的奇異現(xiàn)象和新穎的描寫感到有趣而產(chǎn)生直接的興趣，繼而深入閱讀，去探究和鉆研，以把握事物的本質(zhì)，發(fā)展成為具有相對(duì)穩(wěn)定性和間接性的樂趣。這三個(gè)發(fā)展階段，是漸進(jìn)性發(fā)展，是隨著閱讀所得的不斷鞏固、擴(kuò)大、加深，是導(dǎo)致閱讀興趣產(chǎn)生并保持的重要條件。學(xué)生閱讀所得越多、越牢固，產(chǎn)生的興趣和保持的可能性就越大。隨著閱讀所得的不斷擴(kuò)大加深，興趣在不斷增長(zhǎng)，以至成為終生讀者。

那么，在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師又應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并使閱讀興趣得以持續(xù)保持發(fā)展呢？

一、聆聽，學(xué)生動(dòng)情的第一步

語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)生所面對(duì)的首先是聽。聽的懂才會(huì)感到有趣，沒有動(dòng)情的閱讀不是一次真誠(chéng)的閱讀，沒有情感的語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不可能成功。聽，便是動(dòng)情的第一步。每一個(gè)學(xué)生，都有或多或少求知的潛在意識(shí)和對(duì)事物探究的興趣。而作為教師又應(yīng)如何激活這種潛在的求知意識(shí)和對(duì)事物探究的興趣呢？首先，教師講課的語(yǔ)言要清楚明白。這是最基本的條件。要求講課要做到清楚明白、不含糊其詞，通俗易懂。這就要求教師在說明某一問題的時(shí)候，思路要清晰，條理要有邏輯性。對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、分析，要洞若觀火。讓學(xué)生聽了，心里明白。二講課語(yǔ)言要生動(dòng)、動(dòng)聽。教師傳遞信息，解說課文，所有的語(yǔ)言能激發(fā)興趣，引人入勝。這就要求教師講課時(shí)要抓住要點(diǎn)，梳好條理，做到言簡(jiǎn)意明;能恰到好處地運(yùn)用文言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)詞，比喻、擬人等手段，多帶上點(diǎn)文學(xué)味兒，強(qiáng)化表達(dá)效果，才能讓學(xué)生聽得真切，聽得明白。三、講課語(yǔ)言要富有情感。文本作者往往是情動(dòng)而發(fā)，有感而發(fā)。入選課文所抒之情，有個(gè)人之間的情意，如親情、友情、景情、物情、鄉(xiāng)土情;有祖國(guó)情、民族情、天下情，還有悲天憫人的愛滿天下等等。這些都是發(fā)自肺腑的真情，總能扣人心弦，給人以感染。教師講課，情動(dòng)于衷，情表于外，就能更有效激發(fā)學(xué)生聽的興趣，進(jìn)入文本，進(jìn)而把自己的個(gè)人體驗(yàn)與任教者的情感形成碰撞，從而激起閱讀的興趣。四、講課的語(yǔ)言應(yīng)富有啟發(fā)性。孔子強(qiáng)調(diào)教學(xué)要不憤不啟。做到不憤不啟，才能抓住并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并進(jìn)而結(jié)合課文內(nèi)容、情感，結(jié)合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力，使學(xué)生于課堂閱讀教學(xué)中能夠既獲得知識(shí)、獲得情感愉悅，又得到思維訓(xùn)練。

二、思考，觸摸文本的靈魂

在閱讀教學(xué)中，除了給學(xué)生補(bǔ)充必要的知識(shí)，教給閱讀的方法、技巧以外，還要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文閱讀，才能有目標(biāo)地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。那么教師怎樣設(shè)置問題才更有利學(xué)生進(jìn)行閱讀而獲得閱讀的快感而培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀能力呢？

1.根據(jù)課堂教標(biāo)設(shè)題。這就是說，教師所預(yù)設(shè)的問題跟該堂閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，要達(dá)到怎么目的而設(shè)置;要根據(jù)要教給學(xué)生什么知識(shí)，培養(yǎng)什么閱讀技能，領(lǐng)悟什么樣的思想情感，達(dá)到什么地步的人生啟迪，布置什么練習(xí)等的授課的程序設(shè)置;要適合于所在教的班級(jí)的學(xué)生思考并順利進(jìn)行閱讀而設(shè)置。

2.所設(shè)置的問題，它的指導(dǎo)必須具有明確的指向性，并且是具有啟發(fā)性的。這就是說，教師所設(shè)置的問題，不僅依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，而且所要求回答的內(nèi)容必須確定無(wú)疑。不是或此或彼，模棱兩可，或不著邊際的。它要求所設(shè)題目作答條件清晰，要求明確，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀思考是可以理解并作出明確答案的。

此外，閱讀課堂教學(xué)還可從以下方面激發(fā)和保持閱讀興趣。如：從耐人尋味的課題入手，從課文生動(dòng)的情節(jié)入手，從復(fù)述課文內(nèi)容入手，從新知舊知聯(lián)系入手，從朗讀背誦精彩文段、古詩(shī)詞名句入手，從分角色朗讀入手，從多媒體教學(xué)手段的巧妙運(yùn)用入手，從作業(yè)、寫作要求入手，從介紹課外閱讀名著及感受入手……教學(xué)實(shí)踐證明，把這些方法靈活運(yùn)用，能有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀，并讀有所得。

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并不是一朝一夕，一學(xué)期一學(xué)年便可達(dá)成，它需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平的閱讀能力的程度，于每一節(jié)、每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中，不斷地激發(fā)興趣，并使興趣不斷地發(fā)展，而達(dá)成閱讀志趣。這原理好比移動(dòng)通訊的信號(hào)加強(qiáng)站。一個(gè)信號(hào)傳到一定的范圍，它會(huì)變?nèi)跻灾轮饾u消失。這信號(hào)傳遞過程中必須要一個(gè)接一個(gè)信號(hào)加強(qiáng)站的加強(qiáng)，信號(hào)才能到達(dá)終極目標(biāo)。因此，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀求趣求知的潛在因素，更需要語(yǔ)文老師對(duì)其潛在因素的不斷激活而使之持久發(fā)展，形成閱讀技能和志趣，才能達(dá)到課標(biāo)要求并進(jìn)而成為終生讀者。