【摘 要】在高中政治教學中，教師以自身的生活經(jīng)歷為背景談論政治，反映生活中的政治問題，體現(xiàn)了“政治根源于生活，并為生活服務”的理念。在高中政治教學中，應以學生的生活經(jīng)驗為基礎，更好地促進學生的發(fā)展。在理論知識和生活經(jīng)驗相結合的基礎上，構建生命現(xiàn)象和學科知識、生命邏輯和理論邏輯的教學模式。生活化教學是高中政治教學改革的一個重要方向。本文根據(jù)筆者自己的經(jīng)驗，對高中政治生活化教學進行進一步的探究。

【關鍵詞】高中政治；生活化；教學探究

高中政治生活化教學，就是教師不對教材進行死板講解，而是根據(jù)現(xiàn)實生活中發(fā)生的鮮活案例，聯(lián)系生活實際講解政治知識，運用生活案例進行教學，讓學生更好地理解、吸收，讓學生在生活實際中理解政治，對實際的政治案例學會分析，并運用課堂上的理論知識觀察生活，從而真正地愛上“政治”，實現(xiàn)教學的目的。

一、生活化教學激發(fā)學習興趣和積極性

興趣是最好的老師，是學生學習的最佳動力，對學習的濃厚興趣將有效激發(fā)學生學習的動力，有效地促進學生進入政治學習。新課的成功導入，將像“磁鐵”緊緊抓住了學生的學習興趣，為課堂教學打下良好的基礎。課堂導入了生活，能不斷激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。例如，在學習《事物的普遍聯(lián)系》這堂課時，你可以使城市的城市規(guī)劃之前和之后的環(huán)境圖片給學生做一個比較，讓他們充分理解人與自然，人與社會之間的相互作用，學生之間的關系，讓學生真正理解的人或事物的存在，有一個客觀世界之間的相互影響。

二、生活化教學促進課程知識的構建

新教材的編寫已摒棄了傳統(tǒng)陳舊、繁瑣、困難部分的知識，以生活化為主線，加入時代與生活的實際情況，充分體現(xiàn)了時代性和生命性。然而，生活在不斷變化，有一部分材料對學生來說比較久遠。因此，在接下來的政治課教學中，我們應該嘗試將知識整合到學生的生活中去，不斷提高學生的生活經(jīng)驗。

教師應善于在學生的日常生活中，抽象知識與具體的生活案例有效結合。教師要善于從普通的生活資料中，選擇與學生的生活能恰當結合的材料，從而豐富教材知識和內容。例如，在影響因素的“價格變化”這一節(jié)課中，可以列舉近年來，白菜，土豆，紅棗，雞蛋，豬肉價格的變化，讓學生做一個分析和討論，為什么在不同時期相同的事情會發(fā)生如此大的價格變動。這樣一個真實的生活材料不僅能把握學生的好奇心，也能鼓勵學生積極投入這一類材料的學習和討論中。通過這樣的教學方法可以得到事半功倍的效果，比單純的抽象理論知識效果要好得多。

三、生活化教學讓學生在體驗教學中學習

讓學生在現(xiàn)實生活中學習，會抓住學生的學習興趣和注意力，有效地激發(fā)學生的積極性，使枯燥的政治課堂充滿了大量的新鮮血液，也促進了學生與教師、學生和教材之間的關系。

同時，多樣化的教學方法和教學途徑能有效地促進學生的發(fā)展，不斷提高學生的個性、豐富學生的情感，進一步促進學生學習做事情，學會生活，學會學習，學會做人。

比如在“新時代的工人”這一堂課中，你可以讓學生用下周末或課余時間，以小組合作的形式，來調查市場需求，收集就業(yè)信息，了解創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的不同方式，并進一步明確創(chuàng)業(yè)者和勞動者的素質。通過現(xiàn)實中生活情境的教學，我們可以使學生獲得直接的體驗，獲得最佳的學習效果。

四、生活化教學拓寬學生的思維

在一個相對寬松、民主、和諧的學習氛圍中，學生的情感比較容易被感染和培養(yǎng)，這很容易激發(fā)學生的學習熱情，他們的思維更加活躍，思維相對開放，更容易獲得創(chuàng)造性學習的效果。從而鼓勵學生進行自主學習和探究，并保證課堂教學目標的完成。

教師應根據(jù)不同的教學和學生的個性差異和心理特點，積極運用生活教學法，不僅能給學生一種“耳目一新”的感覺，而且還獲得了良好的教學效果?？梢圆捎枚嗝襟w教學方法對學生呈現(xiàn)的視覺現(xiàn)象，也可以用互鎖的故事設置來抓住學生的好奇心，同時也會把團隊合作、交流和討論形式組織起來進行教學。

綜上所述，本文是關于高中政治生活化的教學探究，從四個方面分析了課堂導入生活，不斷激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性；面向生活的教學內容設計，促進了課程知識的建構和內化；現(xiàn)實生活的情境，讓學生在生活中教學的方法，不斷拓展新課程改革的思路。

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作者簡介：

陳萍（1993～），女，江西鷹潭人，江西省鷹潭市一中政治學科在職教師。