孫雁　李志遠(yuǎn)

【摘 要】目前，大學(xué)英語翻譯教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，國內(nèi)外眾多專家學(xué)者都積極肯定了大學(xué)英語翻譯教學(xué)對于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義。本文將簡單分析我國高等教育大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為英語國家文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)對大學(xué)英語翻譯教學(xué)有重要作用和意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；文化習(xí)俗

一、我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)之現(xiàn)狀

近年來，由于我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國際間合作交流頻繁，英語翻譯的需求日益增多，我國各高校也開始重視英語翻譯教學(xué)，并取得了一些成績。但是由于大學(xué)英語翻譯教學(xué)起步較晚，目前仍存在許多問題。

首先，教學(xué)設(shè)備和教材等教學(xué)條件的不完善。近些年，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國大部分高校都增加了學(xué)校多媒體硬件設(shè)備的投入，但是由于高校擴(kuò)招政策底實(shí)施，更多的學(xué)生可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的多媒體設(shè)施仍然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，英語翻譯教學(xué)也因此受到限制。另一方面，目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)沒有一本高質(zhì)量的統(tǒng)一教材，大部分教師需要根據(jù)實(shí)際情況，自主查找翻譯教學(xué)的資料和教材，這也一定程度影響英語翻譯教學(xué)的正常發(fā)展。

其次，教學(xué)模式，方法和手段有待改進(jìn)。英語翻譯教學(xué)目前可以說是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)薄弱點(diǎn)，許多教師在英語翻譯教學(xué)時(shí)仍然采用“教師講，學(xué)生聽”的模式，而且都是針對特定的翻譯練習(xí)題（例如四六級考試翻譯部分）的講析。這種教學(xué)模式背離了英語教學(xué)的初衷，也不利于英語翻譯教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)習(xí)一門語言的目的是為了能夠在這種語言的文化和社會環(huán)境中生存，或者說能夠把它用作交際語言，能夠促進(jìn)兩種文化的溝通交流。但是我國現(xiàn)有的大學(xué)英語翻譯教學(xué)幾乎沒有和英美文化背景聯(lián)系在一起，只是為翻譯而翻譯，這樣的翻譯教學(xué)模式不是一種健康的發(fā)展方式，需要及時(shí)改正。

二、英語文化習(xí)俗對英語翻譯的影響

文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等等。語言則是傳播一種文化的主要載體，從一種語言的使用，我們可以看出使用該語言的民族的地域政治與社會生活，風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、歷史典故、諺語、思維方式、個(gè)人價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等。所以在英語翻譯活動(dòng)中，必須考慮到英語國家的文化習(xí)俗。例如，英國著名浪漫主義代表詩人雪萊的代表作《西風(fēng)頌》這樣寫到：“Itsawarmwind，thewestwind，fullofbirdscries”（那是溫暖的風(fēng)，溫暖的西風(fēng)，伴隨這百鳥歡唱）。有的學(xué)生在看到這句話的時(shí)候感覺不理解，為什么西風(fēng)是溫暖的風(fēng)呢？因?yàn)樵谖覈黠L(fēng)是寒冷的，不討人喜歡的，和溫暖沒有關(guān)系。這是因?yàn)槲覈陀牡乩砦恢貌煌?，我國東臨大海，西部是高山，所以我們國家的西風(fēng)是冷風(fēng)，東風(fēng)是暖風(fēng)，才是“春天的風(fēng)”；但是英國西臨大西洋，西風(fēng)是暖風(fēng)，是代表春天來臨的風(fēng)。再比如，英語句子“Ifitisthefact，ImaDutchman”（如果這是事實(shí)，我就不是人），許多學(xué)生剛看到這種句子的時(shí)候也是丈二和尚摸不著頭。原來，在英語中，與Dutch相關(guān)的詞基本都是貶義的。原因是在17世紀(jì)初，英國和荷蘭曾經(jīng)交戰(zhàn)二十多年，英國因此大傷元?dú)?，所以英國人對荷蘭人恨之入骨，這種民族情感被反應(yīng)在語言中流傳了下來。英語中諸如此類的例子數(shù)不勝數(shù)，英語語言本身也和英語國家的文化習(xí)俗有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，如果不了解英語國家的歷史文化背景，就很難完全理解這種語言，也就無法很好的進(jìn)行英語翻譯。

三、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的建議

根據(jù)現(xiàn)在大部分高校大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為提高學(xué)生英語翻譯能力的途徑除了提高學(xué)生對英語翻譯技巧的掌握，還應(yīng)該提高學(xué)生的翻譯思維，加強(qiáng)學(xué)生非語言知識積累。

現(xiàn)在，大部分的教師在大學(xué)英語翻譯翻譯教學(xué)時(shí)都能會提醒學(xué)生在翻譯過程中應(yīng)該分析原文的字詞句、上下文和語用環(huán)境，以便弄清關(guān)系，明確意義；應(yīng)該有意識的培養(yǎng)自己的翻譯邏輯思維，即譯者的解構(gòu)——重組、分析、綜合的分析文本；大部分的教師也能夠從具體的翻譯步驟和方法入手，如詞語分析、句法分析、篇章邏輯分析、語言環(huán)境分析、聯(lián)想構(gòu)句，培養(yǎng)學(xué)生辨別主句、理清條理和整理加工的能力；同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成客觀、嚴(yán)格、精確的翻譯態(tài)度，以在實(shí)際操作中把握翻譯的邏輯規(guī)律性。

但是在強(qiáng)化翻譯知識和技巧訓(xùn)練的同時(shí)，教師們也應(yīng)該注重非語言知識因素的作用，尤其是文化因素對翻譯的影響。文化因素具體包括人類知識、信念、倫理、思維、法律、審美等。王佐良先生曾在《翻譯中的文化比較》一文中指出：“不了解語言中的社會文化，誰也無法真正掌握語言。”特定文化的價(jià)值觀和審美觀孕育各種文化的語言體系，這些語言傳達(dá)了不同民族的思想風(fēng)格和思維習(xí)慣以及審美情趣，涉及到一種語言所代表的民族心理意識、風(fēng)土人情、宗教信仰、傳統(tǒng)歷史和人文地理等諸多因素。它們承載了自己文化的絕大部分內(nèi)容，翻譯正是兩種文化體系的互相溝通。

四、小結(jié)

隨著世界各國經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，英語作為世界語言的作用也將越來越重要，英語翻譯活動(dòng)也將越來越重要。現(xiàn)如今我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)的水平還需要提高，這就要求廣大的翻譯學(xué)者和高校教師積極提高自身翻譯素質(zhì)的同時(shí)注重翻譯教學(xué)的方法方式，切實(shí)提高我過大學(xué)英語翻譯教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮慶華.實(shí)用翻譯教程[M].上海：上海外語教育出版社，2002：70-72.

作者簡介：

孫雁（1981～），女，山西省長治市人，碩士，東北電力大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向：英美文學(xué)；

李志遠(yuǎn)（1985～），男，吉林省吉林市人，碩士，東北電力大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、翻譯與跨文化研究。