余沭萱

摘 要：音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)?！痹谝魳方虒W(xué)中，我們應(yīng)努力通過各種有趣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生年齡和個(gè)性特點(diǎn)，把音樂與生活、游戲活動(dòng)融為一體。運(yùn)用唱唱、跳跳、做做等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，在悠揚(yáng)和諧的音樂中自由翱翔，感受到音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力，開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；引導(dǎo)作用；有效方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）19-083-1

在倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的今天，你教我學(xué)、你說我聽的單一教學(xué)模式越來越多地被生動(dòng)活潑和富有兒童情趣的各種教育教學(xué)活動(dòng)所代替。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)?！比欢?，如何在你教我學(xué)的音樂活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使枯燥平淡的音樂教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是不少教師感到困惑的問題。因此，在音樂教學(xué)中，我們老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、創(chuàng)新音樂氛圍中自由翱翔，發(fā)展個(gè)性。

一、創(chuàng)境激趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

著名科學(xué)家愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采用靈活的教學(xué)手段貼近學(xué)生的生活，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)，以最佳的精神面貌參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

比如，在欣賞《動(dòng)物園里》時(shí)，我打破常規(guī)教學(xué)模式，先用課件出示了一幅畫，在美麗的大森林里有各種小動(dòng)物和一幢幢漂亮的房子。這時(shí)教室里靜極了，學(xué)生們沉浸在美好的畫面中。接著，我請(qǐng)學(xué)生分組討論畫面上小動(dòng)物叫聲的特征，并讓每組推選一個(gè)小代表到前面來模仿叫聲。到這兒，學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)起來。然后，我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生們用語(yǔ)言總結(jié)、概括。實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到，教師只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生就能輕松地獲取新知，提高課堂教學(xué)效率。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域?！边@是新課標(biāo)對(duì)音樂教學(xué)的明確要求，因此，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，進(jìn)而理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，通過自己的眼、手、耳、口等多種感官的參與和教師適時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新教育是音樂教學(xué)的改革方向，音樂教師形成“創(chuàng)新”的觀念后，不拘泥于單純的教材和常規(guī)的教學(xué)手段，能給學(xué)生新的感覺和新的收獲。我深刻體會(huì)到，要體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己動(dòng)起來，充分去挖掘他們的潛能，著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，才能提高他們的綜合素質(zhì)。例如：在電子琴課上，我教學(xué)生學(xué)的五線譜時(shí)，面對(duì)黑板上的五條線，學(xué)生根本不感興趣，我讓他們到生活中尋找和創(chuàng)造五線譜，結(jié)果他們的想像出乎了我的意料，有的說，我自己的小手可以看作五線譜；有的說，用橡皮筋也可看作五線譜；有的說，教師里的地磚也可以看作五線譜……通過他們的創(chuàng)造和實(shí)踐對(duì)五線譜不再陌生，識(shí)譜能力也有了明顯的提高。在簡(jiǎn)譜教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種音符，我讓他們創(chuàng)編“順口溜”加強(qiáng)對(duì)各種音符的認(rèn)識(shí)，于是便有我主張?jiān)诨顒?dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作與參與，不求創(chuàng)新規(guī)范化，只求學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的理解。

三、因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要渠道，學(xué)生音樂能力的客觀差異要求教師對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。另外，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

例如，在《小熊請(qǐng)客》一課中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，在新歌教學(xué)完，我讓學(xué)生分組用自己喜歡的方式去表現(xiàn)歌曲。五分鐘小組討論后，竟然出現(xiàn)了各種各樣的表演。第一組是歌伴舞，第二組是講故事，第三組是情景劇表演，第四組是配樂朗誦。通過這一活動(dòng)，每個(gè)孩子在音樂課上都得到了快樂，每個(gè)孩子的特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮，同時(shí)孩子們也學(xué)會(huì)了互相合作。

在教學(xué)工作中，我們必須承認(rèn)個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學(xué)的方式方法要給不同個(gè)性的學(xué)生留有自己活動(dòng)的余地，使各種禾苗都能茁壯成長(zhǎng)。

“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！币魳芬云洫?dú)特的魅力吸引著大眾，陶冶人的情操，洗滌人的心靈。

總之，在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)努力通過各種有趣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生年齡和個(gè)性特點(diǎn)，把音樂與生活、游戲活動(dòng)融為一體。運(yùn)用唱唱、跳跳、做做等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，在悠揚(yáng)和諧的音樂中自由翱翔，感受到音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力，開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。