周之江

【摘 要】 近些年，隨著我國教育體制的革新，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革也在不斷地深入推進(jìn)，而小組合作學(xué)習(xí)模式作為新課程標(biāo)準(zhǔn)一貫推行的教學(xué)模式也開始受到全國各個學(xué)校關(guān)注和重視，這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對于高中生數(shù)學(xué)成績的提升更是起著至關(guān)重要的作用，而對于廣大的教育工作者來說，小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用仍然是一個艱難的教學(xué)課題。本文通過對小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運用的現(xiàn)實困境進(jìn)行了深入的分析與探究，并提出了針對這些問題的意見及解決措施。希望此文可以為我國高中數(shù)學(xué)及各門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些指引和幫助。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)模式;高中數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)實困境;運用分析

【中圖分類號】G632.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

為適應(yīng)高中新課改教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生合作能力和團(tuán)結(jié)精神的教學(xué)目的，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的也在不斷地革新和進(jìn)步。眾所周知，高中教育階段作為整個國家教育體系中十分重要的一個階段，它對于每個高中生的升學(xué)來說都有著非常重大的意義，而高中教學(xué)的質(zhì)量和水平一直都是決定高中生升學(xué)率最重要的因素之一，所以全國各個學(xué)校和廣大教育工作者肩負(fù)的重大使命就是尋找一種最有效的教學(xué)模式來提高自身的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中逐步地推廣開來，但由于以往一些陳舊落后的教學(xué)模式根深蒂固的影響，這種小組的合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)這門偏難學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用也陷入了現(xiàn)實的困境之中，所以目前我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想沖破現(xiàn)實的困境就必須要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，還要在充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展的前提下轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠被激發(fā)，學(xué)習(xí)成績也才能得到更快更好的提升。

1 小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實困境

目前，在我國的高中數(shù)學(xué)教育及教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實際運用并沒有被完全的貫徹落實，而僅僅只體現(xiàn)在形式的表現(xiàn)上，尤其在小組成員的劃分和小組討論的課題方面并沒有引起教師的足夠重視，所以這樣的應(yīng)用也根本不可能使小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的功效得到真正的發(fā)揮。

1.1小組合作學(xué)習(xí)的小組成員的劃分不合理

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，教師必須要做的一步準(zhǔn)備工作就是對學(xué)生進(jìn)行分組劃分，而這一步對于小組合作學(xué)習(xí)成果的實現(xiàn)是十分重要的，但現(xiàn)實的分組情況卻總是不盡如人意，比如一些教師只是按學(xué)生的人數(shù)、性別或座位號進(jìn)行隨機的小組劃分，還有一些教師會根據(jù)學(xué)生以往的成績對學(xué)生進(jìn)行分組的劃分，這樣隨意的劃分標(biāo)準(zhǔn)往往會影響小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。

1.2小組合作學(xué)習(xí)時組員之間的討論不充分

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，小組成員之間的課題討論是否充分也是影響小組互助學(xué)習(xí)成果的重要因素之一。在課堂上，教師一般會留出一定的時間讓學(xué)生以某個課題為中心進(jìn)行分組討論，并在小組討論結(jié)束之后對學(xué)生的匯報成果予以評價，而小組討論的意義就在于讓每個學(xué)生都參與討論學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)、“取長補短”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到更好的提升。但事實上在課堂中進(jìn)行小組討論時，大部分分組的小組成員之間對課題和問題的討論卻不夠充分，小組成員的參與度也不夠。一般平時性格開朗外向、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生總會在小組討論和成果匯報時積極參與和表現(xiàn);而一些比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)往往不能真正的加入到小組合作學(xué)習(xí)中;此外，教師對于每個學(xué)生的了解和關(guān)注還是有一定的欠缺。

2 小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與意義

在我國高中數(shù)學(xué)教育及教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用和實施有著十分重要的意義。一方面，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以使學(xué)生在互助合作中鍛煉自身的學(xué)習(xí)思維和表達(dá)能力，在很大程度上提高小組成員的學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率;另一方面，小組合作學(xué)習(xí)的模式也有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)精神和合作意識的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成果共贏。

3 小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的建議與措施

3.1合理制定小組成員劃分標(biāo)準(zhǔn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，合理制定劃分小組成員的標(biāo)準(zhǔn)是非常關(guān)鍵的，而劃分標(biāo)準(zhǔn)的制定也是一項艱巨的任務(wù)。在劃分小組時，如果按人數(shù)劃分，人數(shù)過多或過少都不合適，但經(jīng)過廣大教師的大量實踐總結(jié)得出，以6人為一組的的學(xué)習(xí)小組在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果最為顯著;但如果是按學(xué)生平時的性格和考試成績來劃分，就需要在每一組的劃分中保證至少有兩個成績優(yōu)秀并能帶動整組討論氛圍的學(xué)生，而在討論結(jié)束后的成果匯報中，教師也要更加關(guān)注一些成績一般且性格內(nèi)向的同學(xué)。

3.2明確合適的小組討論的課題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，小組討論的課題選定、選定課題的可討論性和討論價值以及小組成員對課題討論的充分程度都是這種教學(xué)模式在具體應(yīng)用中需要特別注意的。所以教師必須要對這些注意事項給予足夠的重視，慎重挑選合適的討論課題，要確保討論的課題難度適宜，這樣對每個學(xué)生來說都是公平的，學(xué)生的合作討論也才能更有意義。

3.3教師給予適時指導(dǎo)與合理評價

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，在小組成員討論的過程中一般都會遇到一些難以解決的共性或個別的問題，此時教師就應(yīng)該及時幫助各個小組解決這些問題，待討論完成后再對一些典型的共性問題進(jìn)行針對性的講解。除此之外，教師還要在小組討論完畢后的成果匯報階段對每個小組的討論成果予以適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼脑u價，并對進(jìn)步的小組給予適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣也更加有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。

4 結(jié)語

綜合上述針對小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用的分析與探究，我們可以看出，這種小組合作學(xué)習(xí)模式的貫徹落實是一項長期而又艱巨的任務(wù)，這種教學(xué)模式也確實可以有效地解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多困難和問題。在我國高中數(shù)學(xué)的教育及教學(xué)過程中，廣大高中教師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的功效去培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的意識，并及時給予學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能從團(tuán)隊合作和互組學(xué)習(xí)的成果中獲得一定的成就感和自信心，這樣業(yè)更有助于學(xué)生獨立個性的塑造和團(tuán)結(jié)精神的發(fā)揮，從而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平及質(zhì)量的不斷提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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