吳澤偉

【摘 要】 本文從課堂練習的目的和要求、課堂練習的情境、課堂練習的統(tǒng)一與變化、課堂練習的重復、課堂練習的速度以及課堂練習的反饋六個方面，闡述了小學數學課堂練習的設計策略，對從事小學數學教學的一線教師具有一定的指導作用。

【關鍵詞】 小學數學;課堂練習;數學思維;設計策略

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

練習，是小學數學課堂教學中一個尤為重要的環(huán)節(jié)，也是全面提高教育教學質量的重要保證。它的讓學生鞏固所學的知識，使學生能夠熟練地運用所學的知識解決問題，提高數學能力。同時，目的是通過練習還可以檢驗學生掌握知識的情況，了解學生在學習過程中所存在的不足。那么，我們該怎樣設計課堂練習這一環(huán)節(jié)呢？下面筆者就談談自己的一些做法。

一、課堂練習的目的和要求要明確

練習并不是機械的重復，教師應使學生明確練習的目的和要求，這樣學生才能形成練習的內部動力，從而積極、主動地去練習。

例如：我在教“5以內數的認識”時，要求學生拿出學具圓片：先擺3個圓片，再擺2個圓片，合起來一共有幾個圓片？怎樣列式計算？同時要求學生小組內討論：結果是怎樣算出來的？并試著把自己的想法告訴小組的同學。這樣，學生在明確了目的和要求后，進行了激烈的討論、交流，不但知道了有多種計算方法，而且從具體、直觀的情境中初步體會到了加法的含義，也感受到了數學和生活的聯(lián)系，逐步增強了學習數學的興趣。

二、課堂練習的情境要有效預設

有效的練習情境能激起學生練習的動機與興趣，使學生積極主動的參與練習，達到數學練習的目的。我們要根據教材的不同內容設計不同的教學情境，讓學生在生動有趣的情境中去加以練。

例如：我在教“小數乘法”時，設計了用“掌聲表示得數有幾位小數”的練習情境。我問學生：“32×1.8的得數有幾位小數？有幾位小數就擊掌幾次”，全班擊掌一次，接著我又問：“0.82×2.6得數有幾位小數？”，教室里又響起三次掌聲。就這樣，學生在生動活潑、輕松愉快的氛圍中完成了練習，取得了較好的效果。

三、課堂練習時統(tǒng)一與變化要有機結合

教師靈活地使用教材，有效地設計多樣化、多層次化的練習，能更好地指導學生進行課堂練習。

例如：我在教學“20以內的加減法時”時，設計了如下練習：

我先出示一組題：6+4=（ ）7+8=（ ）16–7=（ ）12–7=（ ） 這就是練習任務的統(tǒng)一;接著，我又出示另外一組題：10-（ ）=6（ ）-8=79+（ ）=16（ ）+7=12 這就是練習任務的變化。為了達到知識與技能的統(tǒng)一，我安排學生先對練習任務進行充分練習，在學生熟練后再過渡到練習任務變化的練習，讓學生明白萬變不離其宗的道理，逐步做到熟能生巧、舉一反三。

四、課堂練習要做到有效的重復

牢固掌握知識或技能，并能熟練地運用，不是通過一兩次的練習就能解決問題的，而是要通過不斷的重復練習。重復練習的次數越多，練習的效果就越好，如能在重復練習時要求學生加以回憶，回憶類型題的特點、注意事項，練習的效果會更好。

例如：在教學“列方程解應用題”時，我就是通過不斷地讓學生多方面重復練習，結果這一方面的知識學生掌握得非常好。

五、課堂練習要先求正確后求速度

對于學生來說，答案的正確和解題的速度都很重要。教師不應只強調練習的速度而忽視了答案的正確性，也不應該只強調答案的正確性而忽視了練習的速度。一般來說，在最初練習時應先求正確，然后在反復練習的過程中，在不妨礙答案正確的原則下，再力求迅速。

例如，在教“整數四則混合運算”時，我讓學生練習這一組題：80-48÷4+2（80-48）÷4+280-48÷（4+2）80-（48÷4+2）我先要求學生不急于計算結果，而是要他們注意比較這幾道題之間的異同，通過比較、分析，學生明白了這些習題的數字和運算符號都相同，只是由于括號位置不同而改變了運算的順序，這樣安排練習，大大減少了學生在計算過程中有可能出現(xiàn)的錯誤，顯著提高了練習效果。

六、課堂練習要及時進行反饋

做完練習后還要做什么呢？我覺得應該讓學生及時地反饋：對練習的過程、結果進行分析、比較，加深對正確答案的理解，檢查出錯誤的原因，及時地調整自己的練習策略，從而盡量地預防和避免了練習中的錯誤，也便于相關知識的深化和拓展。

例如，我在教學生“小數乘法”時，有學生這樣做：12×2.21=265.2，而正確的答案應該是26.52。我就讓學生自己對計算結果進行分析、比較，提醒學生“為什么小數點的位置不對呢？”這時，再讓學生回憶確定小數點位置的方法，針對自己的錯誤做出訂正。這樣安排練習，讓學生自己給自己分析、評價，從中找到正確的答案，既較好地復習了前面學過的知識，又培養(yǎng)了學生的能力，同時讓他們從自己的學習過程中體驗到成功的快樂，更加激發(fā)了學生學習數學的興趣。

總之，教師在安排學生進行數學練習時，一定要教給學生有效的練習策略，這樣才能激活學生思維，打開解題思路，從而收到事半功倍的效果，真正體現(xiàn)小學數學課堂練習的有效性，從而大面積提高教育教學質量。