宋毅

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)存在著缺乏整體性、主題不突出、脫離學(xué)生生活實(shí)際等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景時(shí)宜圍繞單元話題，關(guān)注整體性；緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重簡(jiǎn)潔性；貼近學(xué)生實(shí)際，重視真實(shí)性。如此可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生對(duì)故事的理解，提高靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；story time板塊教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）23-0039-04

Story Time板塊是現(xiàn)行的譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的單元核心板塊，位居每一單元之首。Story Time板塊圖文并茂，以學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容為背景，將本單元的主要詞匯和句型、日常用語(yǔ)和語(yǔ)言功能，融合在生動(dòng)的故事中，其內(nèi)容緊扣一個(gè)主題，向?qū)W生展現(xiàn)完整的語(yǔ)言概情境，讓學(xué)生在完整的情境中體驗(yàn)并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。人們的生活離不開情景，學(xué)習(xí)語(yǔ)言更離不開情景。在story time板塊教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效、有趣的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高對(duì)故事的理解能力以及在真實(shí)情景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、存在的問(wèn)題

從2012起譯林版小學(xué)英語(yǔ)新教材使用以來(lái)，圍繞story time板塊的教學(xué)研討很多，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或深入課堂，觀摩了一些公開課，受益頗多。授課教師無(wú)一例外地注重情景教學(xué)，可以說(shuō)情景創(chuàng)設(shè)是英語(yǔ)課堂一道亮麗的風(fēng)景線，有些情景的創(chuàng)設(shè)真是煞費(fèi)心機(jī)，讓人拍案叫絕。但在眾多的案例中也發(fā)現(xiàn)如下幾方面問(wèn)題。

（一）情景各自為政，缺乏整體設(shè)計(jì)

教師注重教學(xué)情景的生動(dòng)豐富，忽略對(duì)情景的有效組織與整體設(shè)計(jì)，這些情景的散亂堆砌，造成課堂的低效。

【案例1】 以三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colors Story time 教學(xué)為例。板塊背景為楊玲以變魔術(shù)的方式為大家表演時(shí)裝秀，通過(guò)裙子的變色學(xué)習(xí)顏色類單詞及句型What color…？及其回答Its…。教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情景如下：通過(guò)幻燈片出示背景藍(lán)天，教學(xué)并操練單詞blue及句型look at…， What color is it？ Its…通過(guò)紅旗圖片呈現(xiàn)并教學(xué)單詞red，通過(guò)美麗的油菜花圖片教授學(xué)習(xí)單詞yellow，通過(guò)大草原圖片教授學(xué)習(xí)green，通過(guò)桔子圖片學(xué)習(xí)orange…，每一個(gè)單詞都設(shè)置了不同的情景畫面，并進(jìn)行單詞與句型的呈現(xiàn)與操練，此環(huán)節(jié)占用課堂的一半時(shí)間。此后的故事學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師安排了看動(dòng)畫呈現(xiàn)服裝表演的情景并進(jìn)行問(wèn)答、選擇、排序、跟讀、表演等多項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生疲于應(yīng)付完成各項(xiàng)任務(wù)，顯得精力不足；教師忙于走完教學(xué)程序，無(wú)暇顧及教學(xué)效果。

【問(wèn)題分析】

本課詞句呈現(xiàn)操練環(huán)節(jié)的情景可謂豐富多彩，但各個(gè)情景卻是零散的，缺乏將這些小情景融合在同一畫面的主題，詞句呈現(xiàn)操練環(huán)節(jié)與故事學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的情景也各自為政，缺乏整體設(shè)計(jì)，缺少將這些情景串為一體的主線，即主題情景。學(xué)生在不停地移步換景中精力分散，無(wú)法聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)效果也因此大打折扣。

（二）情景喧賓奪主，沖淡主題目標(biāo)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，既活躍課堂氣氛，又能吸引學(xué)生注意力，卻未能緊扣語(yǔ)言目標(biāo)，結(jié)果往往華而不實(shí)，勞而無(wú)功。

【案例2】以三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 How old are you？ Story time 教學(xué)為例。此板塊背景是爸爸帶著Mike， Helen， Tim在玩具博物館，管理員阿姨根據(jù)幾個(gè)孩子的不同年齡為他們推薦不同的玩具，學(xué)習(xí)數(shù)字詞匯1～10，學(xué)習(xí)句型詢問(wèn)年齡How old are you ？ 并回答Im… 及日常用語(yǔ)Here you are. Thank you. How lovely等。教師為了呈現(xiàn)數(shù)字類單詞，設(shè)計(jì)了如下情景：

一只小猴在歡快地蹦跳，教學(xué)one，How lovely！有些學(xué)生誤以為是講述小猴的事，還有的認(rèn)為是跳或高興的意思。兩只小狗做游戲，教學(xué)two…。教師設(shè)計(jì)了多個(gè)可愛的動(dòng)物呈現(xiàn)數(shù)字，而學(xué)生印象深刻的可能只是那些他們喜歡的動(dòng)物，對(duì)于數(shù)字卻未留多少印象。接著讓學(xué)生用數(shù)字猜圖片中人物的年齡，好多學(xué)生不能用英文表達(dá)，只能用漢語(yǔ)。此后利用書本中的插圖與動(dòng)畫情景引導(dǎo)學(xué)生開展故事學(xué)習(xí)，書本中的故事情景比起之前的情景設(shè)計(jì)顯得趣味不高，因此學(xué)生明顯不夠投入，教學(xué)效果不盡理想。

【問(wèn)題分析】

此案例中呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的情景設(shè)計(jì)注重趣味性，過(guò)分吸引了學(xué)生的注意力，以致喧賓奪主的輔助信息沖淡了主題目標(biāo)。且情景創(chuàng)設(shè)顯得頭重腳輕，對(duì)于story time板塊教學(xué)最重要的部分故事理解學(xué)習(xí)不夠，情景創(chuàng)設(shè)僅限于課本動(dòng)畫和圖文，并沒有添加其它趣味性的情景輔助，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也影響了學(xué)生在故事中理解與學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的效果。

（三）情景脫離生活實(shí)際，超出學(xué)生認(rèn)知

教學(xué)中，教師常常利用學(xué)生對(duì)明星的好奇心，或利用名人效應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，但由于學(xué)生缺乏足夠的了解，創(chuàng)設(shè)出的情景脫離學(xué)生實(shí)際生活，也超出了學(xué)生認(rèn)知水平，費(fèi)時(shí)費(fèi)力設(shè)計(jì)的情景，勞而無(wú)功。

【案例3】以三年級(jí)上冊(cè)Unit3 My friends Story time 教學(xué)為例。此版塊教學(xué)內(nèi)容為：下課了，李老師與同學(xué)們說(shuō)再見，Yang Ling與Mike說(shuō)再見，Yang Ling向媽媽介紹He is Mike， He is my friend. Mike向爸爸介紹She is Yang Ling. She is my friend. 主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)用he， she 介紹朋友，并學(xué)會(huì)用Goodgye告別。教師課件創(chuàng)設(shè)朋友情景：通過(guò)幻燈片出示趙薇和陳坤的照片，趙薇指著陳坤介紹說(shuō)：He is Chen Kun. He is my friend .接著陳坤指著趙薇介紹說(shuō)：She is Zhao Wei. She is my friend .學(xué)生一臉茫然，不知所云。教師不得已出示漢語(yǔ)意思，學(xué)生勉強(qiáng)理解，但有學(xué)生小聲嘟囔：他們是誰(shuí)呀，我不認(rèn)識(shí)。這種脫離學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的情景不僅不能幫助學(xué)生理解，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。在下面的操練中，有個(gè)學(xué)生甚至說(shuō)豬八戒是他的好朋友，引來(lái)學(xué)生的哄堂大笑。

【問(wèn)題分析】

此案例中學(xué)生的表現(xiàn)令人生疑：小學(xué)生不是很喜歡明星嗎？為何此情景沒有激發(fā)他們的興趣呢？教師以為學(xué)生對(duì)趙薇和陳坤很熟悉，其實(shí)不然，這個(gè)年齡段的大多數(shù)學(xué)生并不知道這兩個(gè)明星，也不知道他們是好朋友，當(dāng)然無(wú)法理解，也提不起興趣水平，這種超出學(xué)生認(rèn)知的情景，是不適當(dāng)?shù)摹?/p>

二、情景創(chuàng)設(shè)的對(duì)策與思考

（一）情景創(chuàng)設(shè)要圍繞單元話題，關(guān)注整體性

程曉棠指出：“如果學(xué)生能在相對(duì)完整的、 真實(shí)情景中接觸 、 體驗(yàn) 、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么他們就能夠更好地理解語(yǔ)言的意義和用法 ， 也能更好地掌握語(yǔ)言的形式”。整體式語(yǔ)言教學(xué)觀指出：語(yǔ)言的輸入—加工—輸出應(yīng)在一個(gè)大的連貫的情景里。這就要求我們教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)要有整體觀念，全局視野。新版譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材每一單元都包含一個(gè)學(xué)生感興趣并和生活密切相關(guān)的話題，單元的七個(gè)板塊內(nèi)容都圍繞這一話題展開，并以一根主線始終貫穿在單元的整個(gè)教學(xué)中。而Story time 板塊以學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容為背景，以極富童趣的話題將單元的重點(diǎn)詞匯、句型、日常用語(yǔ)融合在故事情境中。三、四年級(jí)教材中的故事情景大都包含四個(gè)小情景，以話題為主線將這四個(gè)小情景有機(jī)串聯(lián)為一體，因此情景主題應(yīng)由話題而定?！爸黝}情景應(yīng)是基于教材、圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)的一系列情景的總和。它是課堂發(fā)展的主線，貫穿教學(xué)始終，使教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層次清晰”。（陳思羽，2011）“情景創(chuàng)設(shè)在一節(jié)課中應(yīng)保持完整，前后一致，使教學(xué)流程自然、流暢”（錢林艷，2010）。情景的零散無(wú)主題，勢(shì)必造成學(xué)生思維上的散亂、不連貫，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)案例1中存在的情景零散的問(wèn)題，筆者作了如下改進(jìn)。此單元話題是圍繞楊玲的服裝魔術(shù)秀，學(xué)習(xí)詢問(wèn)顏色及回答。通過(guò)課件，以 “fashion show”為主題創(chuàng)設(shè)情境。情景一：生詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié)承接前一單元，教師ppt展示Mike等幾個(gè)孩子參加時(shí)裝表演的情景圖片，圖中孩子們穿著不同顏色的衣服，師生用對(duì)話方式Look at my jacket/ skirt… What color is it？ Its red/ yellow…，同時(shí)引出單詞和句型的學(xué)習(xí)。情景二：故事學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用課本提供的插圖和動(dòng)畫視頻創(chuàng)設(shè)楊玲服裝變色魔術(shù)的情景，在故事情景中隨文學(xué)習(xí)。情景三：在拓展環(huán)節(jié)，以小組為單位為即將到來(lái)的服裝表演設(shè)計(jì)服裝，并以海報(bào)的形式畫出服裝圖片，并臺(tái)前展示，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言介紹服裝的顏色。整節(jié)課都圍繞fashion show這一主題創(chuàng)設(shè)情景，在這一整體情景下，學(xué)生的思維始終有一根線牽著，連貫而清晰，學(xué)習(xí)效果可想而知。

（二）情景創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重簡(jiǎn)潔性

情景是為完成特定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情景創(chuàng)設(shè)是否有效不是看形式而是看實(shí)效，即教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，只有緊扣目標(biāo)的情景，才是高效的。新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)約高效的課堂設(shè)計(jì)，情景創(chuàng)設(shè)也應(yīng)遵從這一理念。小學(xué)英語(yǔ)課堂特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為了從多方面刺激學(xué)生的感官，教師運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)令人眼花繚亂的情景，制作耗時(shí)費(fèi)力，效果卻不盡如人意，這也是小學(xué)英語(yǔ)課堂的一個(gè)誤區(qū)。特別是公開課，授課教師總想設(shè)計(jì)出一些與眾不同的情景吸人眼球。江蘇省特級(jí)教師沈峰老師就特別強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)潔自然，她指出：樸實(shí)無(wú)華也是美。筆者觀摩了沈峰老師的幾節(jié)課，也確實(shí)達(dá)到簡(jiǎn)約高效的理想效果。情景創(chuàng)設(shè)也應(yīng)體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性，切忌華而不實(shí)。

針對(duì)案例2中的問(wèn)題，筆者試著這樣改進(jìn)：情景一：?jiǎn)卧~呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)課件展示一個(gè)孩子過(guò)生日時(shí)的照片，照片上有插著蠟燭的蛋糕，讓學(xué)生問(wèn)：How old are you？ 課件通過(guò)配音回答：one， one， Im one. 同時(shí)出示數(shù)字1，學(xué)生很自然就明白單詞和句型的意義。情景二：拓展環(huán)節(jié)，教師接著出示幾個(gè)不同年齡段的孩子和一些禮物圖片，請(qǐng)學(xué)生為這幾個(gè)孩子選生日禮物，學(xué)生在紙上寫出禮物名稱， 同桌對(duì)話：引出練習(xí)：How old are you？ Im… This is for you. Here you are， thank you等交際用語(yǔ)。這兩個(gè)情景設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔又緊扣教學(xué)目標(biāo)，會(huì)收到事半功倍的效果。

（三）情景創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實(shí)際，關(guān)注真實(shí)性

學(xué)生應(yīng)依托真實(shí)的語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，從而掌握所學(xué)語(yǔ)言（楊陽(yáng)，2014）。根據(jù)教和學(xué)的需求，教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)（教育部，2012）。貼近實(shí)際生活的情景能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生有話可說(shuō)，因此情景創(chuàng)設(shè)必須重視真實(shí)性。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“用英語(yǔ)做事”，讓學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了交際，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。

針對(duì)案例3中的問(wèn)題，筆者提出如下改進(jìn)建議：“朋友”是貼近生活實(shí)際，學(xué)生感興趣的話題。教師只需要根據(jù)實(shí)際情況，出示自己好朋友的照片介紹給學(xué)生，或利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片中的人物如：唐老鴨和米老鼠，也可以用書本中的人物Sam 和Bobby， 還可以利用班級(jí)中相處要好的學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引入介紹朋友，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，介紹自己在班級(jí)的好朋友。這遠(yuǎn)比舍近求遠(yuǎn)的明星效應(yīng)要好，且學(xué)生也能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言真實(shí)交際，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

《九年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并理解新課程理念，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀小學(xué)英語(yǔ)新教材，熟悉教材的教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，了解編排意圖，充分認(rèn)識(shí)story time在教學(xué)中的價(jià)值和在教材中的重要地位。在關(guān)注整體性、簡(jiǎn)潔性、真實(shí)性的原則指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際、緊扣語(yǔ)言目標(biāo)的有效情景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺(tái)并搭建腳手架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，真正提高story time教學(xué)的實(shí)效，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

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