【摘 要】高職計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對于高職學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。本文分析了高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用能力；培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容，一是現(xiàn)代訂單式的市場需求要求高職計(jì)算機(jī)教學(xué)更具有針對性，要符合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)以及前沿計(jì)算機(jī)領(lǐng)域需求，有效滿足企業(yè)實(shí)踐需求；二是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)要求學(xué)生思維靈活、技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)。然而，針對高職學(xué)生整體素質(zhì)現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)應(yīng)不斷變化改進(jìn)，完成正常教學(xué)的同時(shí)，要通過思維轉(zhuǎn)換、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式的多樣化，有效培養(yǎng)提升高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

一、高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊

高職院校的生源差距較大，面對不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)狀況家庭，不同接受教育程度的學(xué)生存在較大的差異性，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生，進(jìn)校之前已具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識以及基本應(yīng)用技能，其針對部分課堂教學(xué)內(nèi)容自然會感覺枯燥乏味，然而針對相對落后地區(qū)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況不好的學(xué)生，其掌握計(jì)算機(jī)知識極少，因此計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)存在一定困難。

2.高職院校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容陳舊落后

計(jì)算機(jī)知識更新迅速，然而高職計(jì)算機(jī)配套教材卻大都未能實(shí)現(xiàn)同步更新，課程內(nèi)容陳舊落后嚴(yán)重影響學(xué)生接受新知識，降低了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)與計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢脫軌。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，班級多、學(xué)生人數(shù)多，盡管采用了幻燈機(jī)教學(xué)和在教師機(jī)上安裝軟件進(jìn)行廣播教學(xué)的方法，然而因?yàn)槿狈ε鋫鋽U(kuò)音設(shè)備，后排學(xué)生仍然聽不清，甚至部分機(jī)房使用的電腦還是多年前的配置，故障頻發(fā)，都會直接影響教學(xué)效果。此外，不同專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識要求也存在區(qū)別，然而許多高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大都選用統(tǒng)一教材，非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置區(qū)別不大，針對性不強(qiáng)，也影響計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

3.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法模式缺乏創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)知識技術(shù)迅速發(fā)展更新，各種新技術(shù)新產(chǎn)品層出不窮，這也要求計(jì)算機(jī)教學(xué)方法模式也要隨之創(chuàng)新發(fā)展。然而目前許多高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)盡管加大了實(shí)踐操作比例，然而仍然存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)不足，學(xué)習(xí)死板，知識掌握不靈活等問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二、高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

1.樹立計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)思維

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)除正常教學(xué)方式以外，應(yīng)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教與學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)換。打破過去“一言灌輸”、學(xué)生被動聽講的習(xí)慣，鍛煉高職學(xué)生的整體思維能力。教師在完成知識引入，知識能力傳授以后，可以通過計(jì)算機(jī)代碼算法啟發(fā)、編寫程序發(fā)問、網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)以及入侵角色設(shè)定等方式引入，把課堂時(shí)間合理安排，全面做好常識傳授，學(xué)生問題解答，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維能力等工作。完成必需理論教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)課程比例，精講多練，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的程序使用、應(yīng)用能力邏輯、發(fā)散、收斂、逆向、線性等多重思維方式。同時(shí)，結(jié)合教育部計(jì)算機(jī)等級考試要求以及勞動部職業(yè)技能鑒定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)更具有針對性和實(shí)用性，更加符合社會發(fā)展需要和職業(yè)崗位需求。

2.打造嵌入式環(huán)境教學(xué)氛圍

信息時(shí)代對于電子信息類人才需求較大，高職院校應(yīng)開拓創(chuàng)新，積極引入嵌入式環(huán)境教學(xué)。高職學(xué)生在接受知識傳授時(shí)，除教師講授外，大都對計(jì)算機(jī)知識的實(shí)際應(yīng)用還停留在表面，很多知識知其然不知其所以然，許多計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力會用但不知如何用。引入體驗(yàn)式教學(xué)，主要是改變職高學(xué)生對應(yīng)用能力的應(yīng)用環(huán)境。通過知識與能力的不同的環(huán)境效應(yīng)，增加學(xué)生的對計(jì)算機(jī)能力應(yīng)用的理解深度與應(yīng)用熟練度。例如相同的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫理論，課堂中只做知識了解，然而具體操作及應(yīng)用方式學(xué)生卻無從下手。教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置不同的知識環(huán)境，同一種程序應(yīng)用方式在不同的應(yīng)用環(huán)境中，展示不同的應(yīng)用方式。同樣的程序在不同的經(jīng)濟(jì)社會應(yīng)用方式下，通過不同的應(yīng)用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行多樣化、多途徑的應(yīng)用思考與拓展。將所學(xué)知識與技能融入實(shí)踐過程當(dāng)中，有效提高學(xué)生對所學(xué)技能的靈活性與廣泛性，使當(dāng)下訂單式的教學(xué)培養(yǎng)更具實(shí)踐意義，讓學(xué)生的應(yīng)用能力更符合市場需求目標(biāo)。

3.實(shí)行項(xiàng)目式任務(wù)教學(xué)方法

項(xiàng)目課程模式的目標(biāo)是提高職業(yè)教育質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)能力，滿足企業(yè)對職業(yè)技能型人才的需求。其對學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)是：懂理論、更有技術(shù)專長、與一線崗位無縫對接的技能型應(yīng)用人才。高職教學(xué)以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，增加學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)培養(yǎng)的人力資源與經(jīng)濟(jì)社會充分融合與接軌是目標(biāo)。因此，實(shí)踐能力更強(qiáng)，應(yīng)用能力更寬的高職學(xué)生就是更符合就業(yè)需求。項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法通常將社會的某個(gè)具體、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品作為標(biāo)的，學(xué)生通過理論常識與社會的實(shí)踐技能應(yīng)用結(jié)合起來，通過項(xiàng)目制度、任務(wù)導(dǎo)向制培養(yǎng)學(xué)生完成一項(xiàng)工作而鍛煉的系統(tǒng)思維、項(xiàng)目規(guī)劃思路、任務(wù)目標(biāo)制定策略等實(shí)際應(yīng)用能力。教師通過制定計(jì)算機(jī)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)過程中，教師的教授角色逐步退出，轉(zhuǎn)而將突出學(xué)生的主體地位。以學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力鍛煉為核心，通過生產(chǎn)過程中某計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目為目標(biāo)，學(xué)生通過目標(biāo)的分解、計(jì)算機(jī)應(yīng)用輔助實(shí)施、任務(wù)完成反饋的全程執(zhí)行，了解計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用過程中遇到的問題及處理方式。了解計(jì)算機(jī)使用的社會價(jià)值及經(jīng)濟(jì)價(jià)值，鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際的操作能力、應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使高職計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)更具針對性。

4.促進(jìn)就業(yè)競爭力有效提高

目前社會競爭日益激烈，為增加就業(yè)機(jī)會考證熱興起。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如果手里持有國家認(rèn)可的各類證書，自然會為就業(yè)增加許多砝碼。其中，計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用等相關(guān)證書顯得尤為重要。教師在學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強(qiáng)技能考核，鼓勵學(xué)生考取相關(guān)證書，獲取社會承認(rèn)，讓學(xué)生逐步肯定自己，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動自主學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競爭能力。

三、結(jié)語

總之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，也對高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高要求。高職教師應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際與社會發(fā)展需求，在實(shí)踐工作中積極思考，認(rèn)真探索，真正培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為高職學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張?jiān)侥校?978.10～ ），女，工程碩士，講師，研究方向計(jì)算機(jī)多媒體方向。